• 64x64
    Lạm phát học sinh giỏi, học sinh xuất sắc vì đâu?

    Đi họp phụ huynh cho con về mà chúng tôi cảm thấy băn khoăn nhiều điều về cách đánh giá, xếp loại và khen thưởng hiện nay của cấp tiểu học. Thầy giáo chủ nhiệm thông báo lớp có 21/34 học sinh đủ điều kiện để được nhận danh hiệu học sinh xuất sắc.

    Ngoài ra còn nhiều em nữa cũng được nhận giấy giấy khen và phần thưởng của nhà trường vì “có thành tích vượt trội”.

    Thầy còn thông báo, trường sẽ phát giấy khen và trao phần thưởng cho gần 500 học sinh trong ngày tổng kết. Trong khi, học sinh toàn trường chỉ có 600 em!

    Ảnh có tính chất minh họa, nguồn: Báo An ninh Thủ đô

    Cầm cuốn Phiếu thông tin kết quả đánh giá học sinh tiểu học trên tay mà chúng tôi không tin vào thành tích của con mình. Trong 10 môn học của lớp 5 đều được xếp ở mức “Hoàn thành tốt nội dung học tập cuối năm”.

    Trong 5 môn kiểm tra định kỳ lấy điểm là Tiếng Việt, Toán, Khoa học, Lịch sử và Địa lý, Tiếng Anh đều được 10 điểm.

    Ngoài phần đánh giá kết quả các môn văn hóa thì việc đánh giá năng lực (3 năng lực), phẩm chất (4 phẩm chất) cũng đều xếp ở mức “T” (hoàn thành tốt).

    Điều này có nghĩa là con tôi đạt danh hiệu “Học sinh hoàn thành xuất sắc các nội dung học tập và rèn luyện”. Và, 21/34 học sinh trong lớp đạt ở mức này- thật là một con số đáng kinh ngạc.

    Để được nhận danh hiệu “Học sinh hoàn thành xuất sắc các nội dung học tập và rèn luyện” thì tại điều 16, Thông tư 22 của Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định như sau:

    Học sinh hoàn thành xuất sắc các nội dung học tập và rèn luyện: kết quả đánh giá các môn học đạt Hoàn thành tốt, các năng lực, phẩm chất đạt Tốt; bài kiểm tra định kì cuối năm học các môn học đạt 9 điểm trở lên”.

    Như vậy, lớp con chúng tôi học có đa số điểm 9, điểm 10 trong các bài kiểm tra học kỳ. Bởi vì, chỉ những em đạt từ 9 điểm trở lên ở tất cả các môn mới được nhận danh hiệu xuất sắc.

    Những em mà không may bị 8 điểm thì không được nhận danh hiệu này. Vì thế, những em không được nhận danh hiệu xuất sắc còn lại sẽ cũng có nhiều em được các điểm 9, điểm 10 ở một số môn.

    Chưa bao giờ ngành giáo dục có nhiều “học sinh giỏi” như bây giờ

    Như vậy phải chăng, mai mốt đây, đất nước ta toàn thiên tài, nhân tài cả? Vì năng lực, phẩm chất thì tốt hết, điểm văn hóa đều là điểm tuyệt đối.

    Ngoài việc khen cho học sinh đạt danh hiệu “Học sinh hoàn thành xuất sắc các nội dung học tập và rèn luyện” thì các trường còn khen thêm nhiều danh hiệu khác nữa.

    Cũng tại điều 16, Thông tư 22 của Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đã hướng dẫn khen một số em học sinh khác, đó là những em:

    Học sinh có thành tích vượt trội hay tiến bộ vượt bậc về ít nhất một môn học hoặc ít nhất một năng lực, phẩm chất được giáo viên giới thiệu và tập thể lớp công nhận”.

    Như vậy, chỉ cần nhà trường có kinh phí là giáo viên chủ nhiệm có thể đề nghị khen cả lớp cũng được. Không giỏi được toàn diện thì khen giỏi 1 môn, khen một năng lực hoặc 1 phẩm chất của học trò.

    Học sinh tiểu học mà, cứ được khen là thích còn khen về thành tích nào cũng chưa phải là điều các em cần chú ý.

    Tôi đem băn khoăn này hỏi một số giáo viên tiểu học thì họ đều khẳng định trường nào, lớp nào của cấp tiểu học mà chẳng đánh giá như vậy.

    Bởi đề kiểm tra học kỳ thì giáo viên trong trường ra, chấm bài thì cũng thoáng vì đề bài thầy cô đều “ôn” kỹ lưỡng cả rồi.

    Làm sao có những con điểm tròn trĩnh đến như vậy?

    Nói thật lòng, trong các môn học, chuyện nhiều học sinh ở một lớp được 10 điểm Toán còn có thể chấp nhận được. Nhưng, đối với các môn khác như môn Tiếng Anh, Tiếng Việt mà gần cả lớp đều được điểm 9, điểm 10 thì thật là lạ.

    Môn Tiếng Anh có phần nói, phần nghe để làm bài kiểm tra; môn Tiếng Việt có phần đọc thầm, đọc to, phần viết chính tả, phần làm văn.

    Vậy mà phân môn nào học sinh cũng được điểm 9 và 10. Trong đó, chủ yếu là điểm 10 thì đúng thật là…phi thường.

    Bệnh dối trá và thậm chí là bất chấp để có thành tích

    Câu chuyện cô Nguyễn Thị Thu Trang, và cô Phạm Thị Vân, giáo viên trường tiểu học Quán Toan, quận Hồng Bàng (Hải Phòng) vừa qua là một câu chuyện rất buồn trong ngành giáo dục.

    Lỗi thuộc về Thông tư 22 hay thuộc về những người ham hư danh?

    Đáng lẽ ra, chúng tôi không muốn gợi lại chuyện này nữa vì các cô đã phải nhận hình thức kỷ luật cho việc làm và hành động của mình.

    Nhưng, chúng tôi quay lại vấn đề này bởi xem clip được đăng tải, người xem không khó nhận ra việc cô Trang đang coi kiểm tra phân môn chính tả của môn Tiếng Việt.

    Nếu cô Trang đọc cho học trò chép, đúng hay sai là chuyện của các em học trò. Bởi, đây là một giờ kiểm tra đã được nhà trường phân công coi chéo nhau rồi.

    Nhưng cô Trang liên tục đi xuống từng bàn để xem học trò làm bài. Dường như, việc làm này là đi kiểm tra xem em nào làm sai để nhắc nhở phải làm cho đúng.

    Chỉ có cái khác là vừa nhắc nhở thì cô Trang đã cho đi kèm thêm những cái tát vào mặt học trò. Nếu không vì dối trá để có thành tích thì tại sao cô Trang lại tát học trò và cô Vân chạy sang trong giờ kiểm tra để làm gì?

    Thực tế, nếu dạy thật, kiểm tra đánh giá thật thì học sinh tiểu học sẽ có bao nhiêu điểm 9, điểm 10? Chúng tôi tin rằng sẽ không có nhiều như hiện nay.

    Nên chăng Bộ Giáo dục và Đào tạo xem lại cách đánh giá chất lượng học sinh trong Thông tư 22. Thực tế, giáo viên này dối trá thấy có nhiều cái lợi, giáo viên khác sẽ làm theo và học sinh cứ được khen thưởng với nhiều danh hiệu cao quý và lên lớp bình thường.

    Nhưng kiến thức thật của nhiều em thì chẳng biết gì cả. Những hiện tượng học sinh lớp 5, lớp 6 không biết đọc, biết viết ta bắt gặp rất nhiều trong thời gian qua.

    Dối trá nhằm có số liệu đẹp để giáo viên chủ nhiệm lớp báo cáo, để khen thưởng cho học trò và lấy thành tích cho mình.

    Giáo viên báo cáo lên ban giám hiệu, ban giám hiệu lại báo cáo lên phòng giáo dục, phòng giáo dục báo cáo cho sở, báo cáo sang ủy ban nhân dân huyện. Cuối cùng đều là những con số đẹp nhưng đa phần đang dối lừa nhau.

    Vì thế, danh hiệu của học trò bây giờ không biết đâu là thực, đâu là hư, đâu là xuất sắc và đâu là yếu kém? Dĩ nhiên, thành tích ảo rất dễ gây ra những ngộ nhận cho học trò trong những năm tiếp theo!

  • 64x64
    Giáo viên tát học sinh, nơi đuổi việc ngay, chỗ chỉ “ầu ơ”

    Thời gian qua, không ít vụ việc giáo viên dùng bạo lực với học sinh một cách thái quá khiến dư luận bức xúc. Nhưng cách xử lý với giáo viên mỗi nơi lại rất khác nhau.

    Gần đây nhất là vụ việc cô Nguyễn Thị Thu Trang, giáo viên trường Tiểu học Quán Toan (quận Hồng Bàng - Hải Phòng) khi giám sát giờ kiểm tra đã tát vào vùng thái dương và dùng thước kẻ đánh vào cẳng chân một học sinh lớp 2 của trường khiến nhiều người phẫn nộ.

    Cô giáo Trang khóc nức nở, nói lời xin lỗi gia đình em Đ. (Ảnh CTV)

    Ngay sau đó ít ngày, cô Trang đã bị Ủy ban Nhân dân quận Hồng Bàng buộc thôi việc.

    Còn trước đó, vào ngày 28/12/2018, tại trường tiểu học số 1 Hồng Thủy, Lệ Thủy, Quảng Bình, trong tiết kiểm tra môn viết, do em Trương Ngọc Hải (học sinh lớp 1/1) làm nhầm cả hai đề A và B (chỉ được chọn 1 đề) nên cô Lê Thị Hải (giáo viên chủ nhiệm lớp 1/1) đã tát vào mặt em này.

    Sau đó, gia đình phát hiện cháu Hải bị chảy máu tai nên đưa đến Bệnh viện đa khoa huyện Lệ Thủy kiểm tra. Tại đây, bệnh viện xác nhận cháu Hải bị chảy máu tai trong, cơ thể suy kiệt, tinh thần hoảng loạn.

    Kết quả thăm khám tại bệnh viện quốc tế Trung ương Huế khám, chụp Xquang và làm các xét nghiệm có chẩn đoán ban đầu là cháu bị chấn động sọ não, cần phải nhập viện điều trị theo dõi dài ngày.

    Đến tháng 2/2019, có kết quả xử lý cô Hải. Theo đó, cô Hải bị xử lý kỷ luật bằng hình thức cảnh cáo. (1)

    Ở một số địa phương khác, xuất hiện việc gia đình tố cáo giáo viên tát học sinh hàng chục chiếc nhưng kết luận cuối cùng ra sao thì dư luận lại không hề biết.

    Liên quan đến cách xử lý có phần rất khác nhau giữa các địa phương, bên hàng lang kỳ họp thứ 7 của Quốc hội, phóng viên đã ghi nhận một số ý kiến của đại biểu về vấn đề trên.

    Đại biểu Phạm Khánh Phong Lan – đoàn Thành phố Hồ Chí Minh cho rằng: “Đúng là việc xử lý giáo viên dùng bạo lực với học sinh đang không có sự công bằng giữa các địa phương.

    Vì thế, theo tôi, nó đòi hỏi vai trò chỉ đạo và điều phối của Bộ Giáo dục và Đào tạo. Không để mỗi địa phương tự quyết như vậy.

    Cần có một ba rem cho rõ ràng. Hành vi bạo lực với học sinh như thế nào là không chấp nhận được”.

    Buộc thôi việc cô Trang nhưng nương nhẹ cô Vân và Ban giám hiệu e khó công bằng

    Đại biểu Phong Lan khẳng định: “Tôi không ủng hộ việc giáo viên dùng bạo lực với học sinh.

    Hành vi bạo lực không nên được ủng hộ trong học đường. Tuy nhiên, chúng ta phải xét trên nhiều khía cạnh.

    Đôi khi ngày xưa các ông bà mình nói “con hư phải dạy”. Dạy có nhiều biện pháp. Nếu như để giáo dục nó khác chứ đánh theo kiểu thú tính, thích bạo lực làm đau học sinh nó khác.

    Nó đòi hỏi việc phổ biến, giáo dục, tập huấn giáo viên làm sao họ phải thấm nhuần việc đó. Bộ Giáo dục và Đào tạo cần có chỉ đạo.

    Chứ chúng ta cũng không nên để tình trạng tát học sinh, địa phương này thì đuổi ngay, địa phương khác thì ầu ơ cho qua cũng không hay”.

    Đại biểu Phong Lan chia sẻ thêm, chúng ta cũng phải công bằng về thông tin. Một số vụ việc xảy ra so với hàng ngàn ngôi trường, hàng triệu học sinh là thiểu số.

    Và cũng nên thận trọng tuyên truyền để tránh việc học sinh tưởng mình là “ông trời con”, giáo viên không được động vào, muốn làm gì thì làm.

    Đại biểu Dương Minh Tuấn. Ảnh: Đỗ Thơm

    Cũng nêu ý kiến về vấn đề trên, đại biểu Dương Minh Tuấn (đoàn Bà Rịa – Vũng Tàu) cho rằng, học sinh có những cái nghịch ngợm là điều khó tránh khỏi.

    Giáo viên có nhắc nhở, đôi khi có xử lý bằng hành động. Tuy nhiên, điều này cần hết sức hạn chế và không được xâm phạm đến thân thể học sinh như nhiều vụ việc đăng tải vừa qua.

    “Hành vi vi phạm của cô giáo ở Hải Phòng, theo thẩm quyền, Ủy ban Nhân dân địa phương đó có quyền xử lý. Còn ở địa phương khác, tùy theo trường hợp cụ thể, mỗi địa phương sẽ cân nhắc.

    Hy vọng, Luật Giáo dục (sửa đổi) sắp được thông qua và các cơ quan chức năng khác như Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng đang hoàn thiện cơ sở pháp lý sẽ giảm thiểu tình trạng này.

    Tôi đề nghị các tỉnh sát sao hơn nữa trong việc bồi dưỡng giáo viên làm sao hạn chế đến mức thấp nhất giáo viên phạt học sinh bằng đòn roi”.

    Tài liệu tham khảo:

    (1): https://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Co-giao-tat-hoc-sinh-lop-1-chan-dong-nao-bi-ky-luat-canh-cao-post195660.gd

  • 64x64
    Bứt phá vươn lên xứng đáng với kỳ vọng ở một ngôi trường mới

    Nằm trong chuỗi chương trình: “Hội thảo Khởi nghiệp trong thời đại công nghiệp 4.0” năm 2019, phóng viên Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam có cơ hội được về thăm ngôi trường trẻ tuổi nhưng không ngừng đổi mới khẳng định vị thế của mình trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo.

    Cảm nhận đầu tiên khi bước tới ngôi trường này là những dãy nhà hai, ba tầng được xây dựng rất khang trang với những trang thiết bị như bảng viết, bàn ghế học sinh vô cùng đầy đủ, tiện nghi, thuận lợi cho công tác dạy và học của thầy và trò.

    Khung cảnh trường rộng và sạch đẹp, trước những phòng học là một khoảng sân trường rộng lớn, những hàng cây xanh mát quanh năm rợp bóng râm trên sân trường.

    Một sức sống mới, một diện mạo mới ở Trường trung học phổ thông Hưng Đạo đã cho thấy sự nỗ lực, cố gắng hết mình của tập thể nhà trường, đặc biệt là vai trò lãnh đạo của người đầu tàu ở trường.

    Theo chia sẻ từ Ban giám hiệu nhà trường, bằng sự đồng lòng, quyết tâm nhà trường đang từng bước hoàn thành tiếp các tiêu chí để được đón nhận danh hiệu trường chuẩn quốc gia năm 2019.

    Không chỉ dạy cho các em kiến thức, những kỹ năng cần thiết, nhà trường còn hướng học sinh đến những hoạt động xã hội, dạy các em về tinh thần tương thân tương ái, biết sẻ chia trong cuộc sống hàng ngày.

    Thầy Phạm Văn Thái (bên phải) Hiệu trưởng trường trung học phổ thông Hưng Đạo, Hải Dương tặng hoa cảm ơn Ban tổ chức hội thảo, Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam. Ảnh: Công Tiến

    Trao đổi với phóng viên Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam, thầy Phạm Văn Thái Bí thư chi bộ - Hiệu trưởng nhà trường chia sẻ:

    “Trường trung học phổ thông Hưng Đạo ra đời tới nay vừa tròn 20 năm, ban đầu trường mang tên là Trường trung học phổ thông bán công Hưng Đạo, đến tháng 11/2008 được đổi tên thành Trường trung học phổ thông Hưng Đạo, đến tháng 11/2013 trường được thay đổi loại hình từ trường bán công sang trường công lập.

    Dù ở loại hình và ở giai đoạn nào thì tập thể cán bộ giáo viên nhà trường vẫn luôn phát huy truyền thống đoàn kết, thống nhất, vượt qua mọi khó khăn thách thức, ngày đêm miệt mài, tất cả vì mái trường, vì học sinh thân yêu.

    Sức mạnh tập thể ấy là động lực cơ bản để nhà trường không ngừng phát triển ngày càng toàn diện hơn.

    Có được những thành tích, kết quả trong suốt những năm qua trước hết là nhờ sự quan tâm lãnh đạo, chỉ đạo trực tiếp của Sở Giáo dục và đào tạo, của cán bộ và nhân xã Hưng Đạo nơi trường đóng quân cũng như các xã trong khu vực”.

    Là trường ra đời sau so với nhiều trường trung học phổ thông trên địa bàn tỉnh Hải Dương, song nhà trường không ngừng vươn lên từng bước khẳng định vị thế của mình.

    Những năm qua Chi bộ Đảng, Ban giám hiệu nhà trường luôn làm tốt công tác giáo dục chính trị tư tưởng cho cán bộ, đảng viên, giáo viên, nhân viên trên cơ sở thực hiện tốt cuộc vận động “Học tập và làm theo tấm gương đạo đức Hồ Chí Minh” gắn với cuộc vận động “Nói không với tiêu cực trong thi cử và bệnh thành tích trong giáo dục”.

    Bên cạnh đó còn có cuộc vận động “Mỗi thầy, cô giáo là một tấm gương đạo đức tự học và sáng tạo”, phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” và phong trào thi đua “Hai tốt”, xây dựng trường học an toàn về an ninh trật tự, tích cực đổi mới phương pháp giảng dạy.

    Một sức sống mới, một diện mạo mới ở Trường trung học phổ thông Hưng Đạo đã cho thấy sự nỗ lực, không ngừng cố gắng của cả tập thể nhà trường. Ảnh: Công Tiến

    Nhà trường luôn chú trọng nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện và giáo dục mũi nhọn, xây dựng thói quen tự học và giáo dục kỹ năng sống cho học sinh.

    Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy. Nêu cao ý thức trách nhiệm và năng lực công tác của tập thể sư phạm nhà trường.

    Tăng cường xây dựng cơ sở vật chất, mua sắm trang thiết bị dạy học theo hướng chuẩn hóa, hiện đại hóa, xã hội hóa.

    Xây dựng môi trường giáo dục lành mạnh, góp phần đẩy nhanh quá trình đổi mới căn bản và toàn diện về Giáo dục và Đào tạo theo tinh thần Nghị quyết Trung ương.

    Những năm qua Trường trung học phổ thông Hưng Đạo luôn giữ vững danh hiệu tập thể lao động tiên tiến, Chi bộ Đảng trong sạch vững mạnh, Công đoàn, Đoàn thanh niên luôn đạt tiên tiến xuất sắc.

    Nhiều tập thể, cá nhân cán bộ, giáo viên, nhân viên và học sinh được cấp trên biểu dương, khen thưởng.

    Nhìn lại chặng đường 20 năm qua tuy thời gian không dài nhưng nhà trường luôn đứng trước những khó khăn không nhỏ, nhất là nguồn kinh phí xây dựng cơ sở vật chất.

    Song bằng sự linh hoạt và tinh thần quyết tâm của mình, những thành tích, kết quả đạt được của nhà trường ngày càng tăng lên theo năm tháng.

    Cùng với đó chất lượng dạy và học cũng được khẳng định rõ rệt, đến nay có thể nói Trường trung học phổ thông Hưng Đạo đã trở thành địa chỉ tin cậy, là nơi gửi gắm niềm tin của học sinh và nhân dân trong khu vực.

    Cách mạng công nghiệp 4.0 “không có việc gì khó, chỉ sợ lòng không bền”

    Thành công nối tiếp thành công, sau những bước đi thích hợp trường tiếp tục đạt được những thành tích mũi nhọn đáng ghi nhận.

    Bên cạnh đó làm tốt công tác hướng nghiệp và các hoạt động ngoài giờ lên lớp, kết quả 100% học sinh được học và được cấp chứng chỉ nghề.

    Tỷ lệ học sinh giỏi cấp tỉnh ngày càng cao. Trường đã có giáo viên tham gia cuộc thi tiếng Anh và Tin học cấp tỉnh.

    Số giáo viên dạy giỏi, giáo viên đạt chiến sĩ thi đua các cấp ngày càng tăng.

    Bên cạnh đó, nhà trường luôn tích cực tham gia các phong trào văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, các hoạt động thiện nguyện, uống nước nhớ nguồn, hiến máu nhân đạo…

    Với những thành tích, kết quả đã đạt được và sự tin tưởng của cấp trên nên năm 2015 trường trung học phổ thông Hưng Đạo vinh dự được chọn làm địa điểm thi học sinh giỏi Quốc gia theo cụm.

    Càng vui mừng và trân trọng những gì đang có, tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường càng không ngừng tu dưỡng rèn luyện, tích cực trong mọi lĩnh vực để đạt thành tích, kết quả cao hơn.

    Tin rằng những cố gắng, nỗ lực của tập thể cán bộ, giáo viên nhà trường cũng như sự quan tâm, đồng lòng ủng hộ của các cấp ngành, học sinh và phụ huynh, Trường trung học phổ thông Hưng Đạo sẽ thực hiện tốt hơn nữa nhiệm vụ dạy và học, sớm trở thành điểm sáng của ngành giáo dục tỉnh Hải Dương.

  • 64x64
    Thí sinh thi phổ thông quốc gia 2019 cần nhớ không mang điện thoại vào phòng thi

    Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố danh sách những vật dụng mà thí sinh được đem vào phòng thi kỳ thi trung học phổ thông quốc gia năm 2019.

    Theo Quy chế thi trung học phổ thông quốc gia, cán bộ coi thi sẽ kiểm tra các vật dụng thí sinh mang theo phòng thi.

    Nếu phát hiện thí sinh mang vật dụng trái phép vào phòng thi, cán bộ sẽ lập biên bản, thu tang vật và báo cáo Trưởng điểm thi ra quyết định đình chỉ thi.

    Những vật dụng thí sinh không được mang vào phòng thi

    Đặc biệt thí sinh cần lưu ý tuyệt đối không được mang điện thoại vào phòng thi kể cả có tắt nguồn hay không.

    Hầu hết các trường hợp vi phạm quy chế thi, đình chỉ thi đều xuất phát từ việc mang điện thoại vào phòng thi.

    Hầu hết các trường hợp vi phạm quy chế thi, đình chỉ thi đều xuất phát từ việc thí sinh mang điện thoại vào phòng thi (Ảnh minh họa: TT).

    Những vật dụng thí sinh tuyệt đối không được mang vào phòng thi như vũ khí, chất gây nổ, gây cháy, đồ uống có cồn, giấy than, bút xóa, tài liệu, thiết bị truyền tin hoặc chứa thông tin có thể lợi dụng để gian lận trong quá trình làm bài thi và quá trình chấm thi.

    Những vật dụng thí sinh được phép mang vào phòng thi

    Quy chế thi, trong kỳ thi trung học phổ thông quốc gia 2019, thí sinh được phép mang vào phòng thi bút viết, bút chì, compa, tẩy, thước kẻ, thước tính.

    Các loại máy ghi âm, ghi hình chỉ có chức năng ghi thông tin mà không truyền được thông tin và không nhận được tín hiệu âm thanh, hình ảnh trực tiếp nếu không có thiết bị hỗ trợ khác.

    Atlat Địa lý Việt Nam đối với môn thi Địa lý (chỉ Atlat Địa lý do Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam ấn hành, không được đánh dấu hoặc viết thêm bất cứ nội dung gì).

    Danh sách máy tính thí sinh được mang vào phòng thi

    Cụ thể, danh sách một số máy tính bỏ túi thông dụng được phép mang vào phòng thi trung học phổ thông quốc gia năm 2019 gồm:

    Casio FX570MS, FX570ES Plus, FX570VN Plus, FX500MS, FX500VN Plus, FX580VNX; VinaCal 500MS, 570MS, 570ES Plus, 570ES Plus II, 570EX Plus, 680EX Plus; Catel NT CAVIET NT-570ES Plus II, NT-570ES Plus, NT-500MS, NT-500ES Plus, NT-570VN Plus, NT-580EX; Thiên Long FX590VN Flexico; Deli 1710, D991ES.

    Trước đó, theo hướng dẫn tổ chức kỳ thi trung học phổ thông quốc gia và xét công nhận tốt nghiệp trung học phổ thông năm 2019 được Bộ Giáo dục và Đào tạo công bố ngày 28/3, kỳ thi trung học phổ thông quốc gia 2019 sẽ diễn ra từ ngày 24-27/6.

    Thí sinh làm 3 bài thi độc lập là Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ và hai bài thi tổ hợp gồm Khoa học tự nhiên (Vật lý, Sinh học, Hóa học), Khoa học xã hội (Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân với thí sinh học chương trình giáo dục trung học phổ thông; Lịch sử, Địa lý với thí sinh học chương trình giáo dục thường xuyên).

  • 64x64
    Ông Triệu Tài Vinh nên đưa sự nóng của ông vào cái Lò đang cháy

    Ông Triệu Tài Vinh, Ủy viên Trung ương, Bí thư Tỉnh ủy Hà Giang, đại biểu Quốc hội khóa 14, người có con được nâng điểm trong kỳ thi tốt nghiệp trung học phổ thông quốc gia 2018 trao đổi với phóng viên:

    Tôi biết anh quan tâm tới gì. Tôi còn nóng hơn anh. Vấn đề là xử lý những người có tên liên quan, ví dụ như cá nhân tôi đúng không? Tôi thì dư luận phán xét xong rồi”.

    Sau khi ông Vinh phát biểu, hàng loạt tờ báo lớn đưa một số đoạn trong câu nói của ông vào tít bài:

    Bí thư Hà Giang lên tiếng sau gian lận thi cử: 'Tôi thì dư luận phán xét xong rồi' (Vtc.vn);

    Bí thư Hà Giang nói về gian lận điểm thi: “Dư luận đã phán xét tôi rồi” (Phunuvietnam.vn);

    Bí thư Tỉnh ủy Hà Giang: “Cá nhân tôi thì dư luận phán xét xong rồi” (Anninhthudo.vn);

    Bí thư Triệu Tài Vinh nói về vụ gian lận thi: “Tôi thì dư luận phán xét xong rồi” (Thanhnien.vn);

    Vụ gian lận thi cử, ông Triệu Tài Vinh: “Tôi thì dư luận phán xét xong rồi” (Tuoitre.vn);

    Bí thư Triệu Tài Vinh nói về vụ gian lận thi: “Tôi còn muốn làm nhanh hơn anh” (Tienphong.vn);…

    Bí thư Tỉnh uỷ Hà Giang Triệu Tài Vinh thảo luận tại tổ sáng 22/5. Ảnh: Laodong.vn

    Còn nhớ khi bị Ủy ban Kiểm tra Trung ương kết luận những sai phạm lúc đương chức, cựu Chủ tịch Ủy ban Nhân dân tỉnh Gia Lai Phạm Thế Dũng trả lời báo chí: "Tôi nghỉ hưu rồi, họ muốn xử sao thì xử".

    Không biết có phải ông Vinh muốn nhắc khéo cánh báo chí, rằng “Tôi thì dư luận phán xét xong rồi, hỏi cái gì mà hỏi”?

    Quả thật các tít bài nêu trên được đưa một cách vô tư, không thể suy diễn là dư luận tiếp tục phán xét, nhưng vì số bài quá nhiều thành ra người ta lại ngờ ngợ, rằng “dư luận” vẫn chưa chịu “xong rồi”.

    Công bằng mà nói, với sự vào cuộc quyết liệt của cơ quan điều tra Bộ Công an và sự chỉ đạo của Tỉnh ủy Hà Giang mà ông Vinh là người đứng đầu, có tới hai Phó Giám đốc sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh này bị khởi tố, hơn hẳn Sơn La và Hòa Bình.

    Dư luận đã "phán xét" ông Triệu Tài Vinh, vậy là xong?

    Nhưng cũng phải công bằng mà nói, rằng không thấy bất kỳ thông tin nào về việc Bí thư Tỉnh ủy Sơn La, Hòa Bình và các tỉnh khác có con được nâng điểm trong kỳ thi 2018.

    Cứ cho rằng dư luận đã phán xét xong chuyện của ông Triệu Tài Vinh, thế chẳng nhẽ bản thân ông chịu thua kẻ lợi dụng việc nâng điểm “để đưa con lãnh đạo vào tròng”?

    Ông Vinh chưa thể phán xét, không muốn phán xét hay một lần nữa ông chuyển sự phán xét cho dư luận?

    Với cương vị của mình, ông Vinh hoàn toàn đủ khả năng lôi kẻ “đưa con lãnh đạo vào tròng” ra “chấn chỉnh hoặc xử lý” – theo ngôn từ mà Bộ Công thương đề xuất với Thủ tướng nhằm xử lý người dân nêu quan điểm chuyện tăng giá điện.

    Tội “đưa con lãnh đạo vào tròng” nặng hơn gấp bội so với hành vi “nựng” bé gái của cựu Viện phó Viện Kiểm sát Nhân dân thành phố Đà Nẵng Nguyễn Hữu Linh.

    Linh “nựng” đã bị khởi tố thế nhưng gần một năm qua chưa thấy Hà Giang công bố danh tính kẻ “hại” hoặc “nựng” con gái lãnh đạo bằng cách nâng điểm?

    Trong số 114 thí sinh Hà Giang được nâng điểm, có 36 bài thi khối thi A1 đạt trên 27 điểm, trong khi cả nước chỉ có 76 học sinh đạt mức điểm này.

    Như vậy, Hà Giang (với 5.000 thí sinh) chiếm tới gần một nửa số bài thi đạt trên 27 điểm của cả nước.

    Báo Thanhnien.vn viết: “Điều tra ban đầu cũng cho biết đã có nhiều tin nhắn gửi số báo danh thí sinh và mức điểm đến số điện thoại cá nhân của ông Lương (Vũ Trọng Lương - Phó phòng Khảo thí và quản lý chất lượng Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Hà Giang – NV). [1]

    Như lời bộc bạch “Tôi còn nóng hơn anh”, có thể ông Triệu Tài Vinh đang rất “nóng”, thế nên dư luận muốn ông Vinh chuyển cái “nóng” của cá nhân ông vào chiếc lò mà Tổng Bí thư – Chủ tịch nước Nguyễn Phú Trọng đã nhóm lửa.

    Làm được việc đó, bản thân ông sẽ “mát” và dư luận cũng “mát” lây, không biết ông nghĩ thế nào?

    Tài liệu tham khảo:

    [1] https://thanhnien.vn/thoi-su/gian-lan-diem-thi-tai-ha-giang-nhieu-con-lanh-dao-tinh-duoc-nang-diem-1069117.html

  • 64x64
    Thí sinh tự do lưu ý khi tham gia thi lớp 10 Hà Nội

    Theo quy định của Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội, học sinh sẽ nhận “Phiếu báo dự thi lớp 10 trung học phổ thông năm học 2019- 2020” tại trường trung học cơ sở nơi học sinh đang theo học.

    Đối với những học sinh tự do, học sinh tỉnh khác khi đăng ký nguyện vọng dự thi vào lớp 10 của các trường trung học phổ thông tại Hà Nội năm học 2019- 2020 sẽ nhận phiếu báo dự thi tại phòng giáo dục quận, huyện, thị xã thuộc Hà Nội.

    Khi lấy phiếu dự thi, học sinh cần đối chiếu các thông tin in trên phiếu, nếu sai sót phải báo để sửa chữa kịp thời (ảnh minh họa - nguồn VTV).

    Đặc biệt, những học sinh tỉnh ngoài khi đăng ký dự tuyển vào trường trung học phổ thông Chu Văn An sẽ nhận “Phiếu đăng ký dự thi tuyển vào lớp 10 trung học phổ thông năm học 2019- 2020” tại Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Cầu Giấy, Hà Nội.

    Học sinh cần chú ý hai điểm quan trọng trong “Phiếu báo dự thi lớp 10 trung học phổ thông năm học 2019- 2020” là có dán ảnh của học sinh và đóng dấu giáp lai.

    Học sinh cần đối chiếu các thông tin in trên phiếu, nếu phát hiện sai sót phải báo ngay cho giáo viên chủ nhiệm lớp để có biện pháp khắc phục kịp thời.

  • 64x64
    Nhà giáo Hà Nội thay đổi vì trường học hạnh phúc

    Ngày 24/5/2019 tại Hà Nội đã diễn ra hội thảo: Nhà giáo Hà Nội thay đổi vì trường học hạnh phúc - Bắt đầu từ “7 thói quen” do Hội Tâm lý Giáo dục Hà Nội cùng Công ty cổ phần FCE Việt Nam phối hợp tổ chức với mục đích chuẩn bị tâm thế, kĩ năng thay đổi bản thân nhà giáo đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục.

    Tại buổi hội thảo, Nhà giáo ưu tú Tiến sĩ Nguyễn Tùng Lâm - Chủ tịch Hội Tâm lý Giáo dục học Hà Nội đã trình bày Dự thảo đề án : Giải pháp phát huy nội lực, tạo động lực nâng cao năng lực, trình độ nhà giáo để thực hiện tốt chương trình Giáo dục phổ thông sau 2020.

    Nhà giáo ưu tú Tiến sĩ Nguyễn Tùng Lâm - Chủ tịch Hội Tâm lý Giáo dục học Hà Nội phát biểu tại Hội thảo. Ảnh: Tùng Dương.

    Trao đổi với phóng viên báo Điện tử Giáo dục Việt Nam, Tiến sĩ Nguyễn Tùng Lâm chia sẻ: “Hiện trạng nhà giáo Việt Nam trong giai đoạn hiện nay có một bộ phận những nhà giáo yêu nghề, nhận thức được sứ mệnh của người thầy, luôn luôn tự học hỏi, tìm tòi, sáng tạo, được học sinh yêu quý. Họ là lực lượng nòng cốt của giáo dục Việt Nam hiện nay. Rất tiếc tỷ lệ này hiện vẫn còn nhỏ.

    Số đông nghiêm túc, cần cù chịu khó nhưng không đủ năng lực về phương pháp sư phạm, đa số là làm theo, lún sâu vào cách dạy truyến thống chạy theo kiểu kiến thức, thi cử.

    Họ bị hạn chế nhiều chưa được giải thoát, không đáp ứng yêu cầu đổi mới giáo dục hiện nay.

    Làm gì đây để thay đổi nhận thức, tạo động lực và quan trọng phải giúp họ có đủ kỹ năng, thói quen thay đổi bản thân để đáp ứng những yêu cầu đổi mới.

    Đây là giải pháp mà nhiều năm nay ngành giáo dục chưa quan tâm thỏa đáng, chưa thấy hết vị trí, vai trò của nó và chưa có biện pháp cụ thể để phù hợp với đội ngũ nhà giáo trong quá trình tác động.

    Nếu chúng ta làm chuyển biến đội ngũ nhà giáo, nhất là giáo viên chủ nhiệm, đề án sẽ có tác động kép”.

    Nhà giáo có khả năng sẽ tác động lên đội ngũ học sinh, nhất là những học sinh có cá tính mạnh, những học sinh có hoàn cảnh khó khăn sẽ có điều kiện để thầy cô tác động một cách hợp lý khoa học. Đây là giải pháp hạn chế những tiêu cực trong đội ngũ nhà giáo hiện nay.

    Đề án thực hiện bồi dưỡng giáo viên bằng những phương pháp giáo dục tác động lên tâm lý để thay đổi nhận thức và tổ chức các hoạt động trải nghiệm để rèn kỹ năng và tổ chức để mỗi cán bộ quản lý.

    Giáo viên tham gia đề án có thời gian xây dựng chương trình hành động phát triển bản thân theo tinh thần chủ động , tích cực mà đổi mới, sáng tạo.

    “Đây là cách bồi dưỡng phát huy tổng hợp nhiều phương pháp đã thành công trong việc đào tạo nhân lực của nhiều ngành kinh tế, kỹ thuật, đề án áp dụng để giáo viên phát huy hết nội lực, có đủ năng lực thay đổi bản thân”, Tiến sĩ Tùng Lâm nhấn mạnh.

    Đề án hỗ trợ để mỗi cán bộ quản lý, giáo viên các cơ sở giáo dục đào tạo tự nguyện tham gia sẽ phát huy nội lực, có động lực, có kỹ năng để thay đổi bản thân, hỗ trợ cho việc thực hiện yêu cầu chương trình đổi mới giáo dục phổ thông sau 2020 đạt kết quả cao.

    Đề án hỗ trợ việc xây dựng những tập thể nhà giáo ở các cơ sở giáo dục có đủ năng lực làm thay đổi kết quả giáo dục hành vi, nhân cách của học sinh, xây dựng môi trường giáo dục an toàn, lành mạnh, và khắc phục những biểu hiện tiêu cực hiện nay trong đội ngũ nhà giáo.

    Phát huy nội lực nhà giáo Hà Nội.

    Tạo động lực cho mỗi nhà giáo nhằm phát huy nội lực của chính bản thân để đạt được những mục tiêu của cá nhân trong công tác quản lý giáo dục hay giảng dạy, thì cần có điều kiện hay môi trường thích hợp để mỗi cá nhân có thể phát huy được năng lực và thích ứng với sự thay đổi.

    Hiện nay ở khía cạnh này, có một số chính sách của nhà nước tác động lên nhà giáo về đào tạo, bồi dưỡng, sử dụng, tuyển chọn, đãi ngộ, tôn vinh nhà giáo của nhà nước đã và đang thực hiện.

    Bên cạnh đó, nên có sự quan tâm xứng đáng của từng cơ sở Giáo dục để cung cấp thêm các kỹ năng và những thói quen làm việc hiệu quả cho mỗi cá nhân.

    Phát huy nội lực của nhà giáo chính là chúng ta phải tác động để phát huy tinh thần tự chủ, tinh thần sáng tạo, tinh thần vượt khó bằng chính lòng yêu nghề, sự tâm huyết về trí tuệ mẫn tiệp của các nhà giáo ở các cơ sở giáo dục

    Phần đầu tiên này sẽ được thực hiên thông qua chương trình đào tạo “7 thói quen hiệu quả” của Stephen Covey. Ảnh: Tùng Dương.

    Nội dung chương trình tác động.

    Nhằm tác động và tạo sự chuyển biến từ bên trong của mỗi nhà giáo tham gia chương trình, nội dung chương trình được thiết kế gồm 3 cấu phần. Một cấu phần nền tảng - cấu phần 1 và cấu phần bổ trợ là cấu phần 2 và 3.

    Phần đầu tiên là trang bị cho những người tham dự các nền tảng cốt lõi về giá trị của năng lực cá nhân và các thói quen để hình thành, duy trì và phát huy các thế mạnh không chỉ của bản thân mà còn của tập thể hay đơn vị nơi nhà giáo đang công tác.

    Cấu phần đầu tiên này sẽ được thực hiên thông qua chương trình đào tạo “7 thói quen hiệu quả” của Stephen Covey.

    Hội thảo về xây dựng chương trình đào tạo đáp ứng nguồn nhân lực thời 4.0

    Cấu phần thứ hai của chương trình là phương thức dạy học tích cực, nhằm đào tạo chuyên sâu và hỗ trợ giáo viên về các vấn đề trong dạy học và giáo dục học sinh.

    Cấu phần thứ ba là chương trình đào tạo về tư duy xuất chúng được xây dựng trên nền tảng bộ môn khoa học tâm trí.

    Ba cấu phần của chương trình sẽ bổ trợ để thay đổi mô thức tư duy của người tham dự, hiểu rõ nội lực của cá nhân, chủ động tạo động lực, thực hiện công việc hiệu quả, và trực tiếp tác động tích cực tới các lớp học sinh.

    Hai cấu phần bổ trợ này tùy nhu cầu và đặc điểm của giáo viên mỗi nhà trường tự lựa chọn, không bắt buộc

    Theo Tiến sĩ Nguyễn Tùng Lâm: “Hiện nay Hội mới tập trung xây dựng chương trình cho giáo viên tiểu học, Trung học cơ sở, Trung học phổ thông còn giáo viên mầm non cuối năm Hội sẽ tổ chức chương trình riêng gắn với nội dung dạy học theo phương pháp Montessori.

    Hội đã ký văn bản với Hiệp hội Montessori quốc tế (AMI), Hội phối hợp với hai trường Cao đẳng Sư phạm Hà Tây và Trường Cao đẳng Sư phạm Trung Ương thực hiện chương trình này.

    Đây là phần phác thảo đề án thông qua Ban Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Hà Nội, thông báo với các nhà tài trợ. Sau khi Ban Giám đốc thông qua và thành lập Ban chỉ đạo đề án sẽ có kế hoạch thực hiện đề án”.

  • 64x64
    Bài học cấp bách từ câu chuyện Trường Đại học Tôn Đức Thắng

    LTS: Chia sẻ câu chuyện về Trường Đại học Tôn Đức Thắng, Tiến sĩ Lê Viết Khuyến cho rằng đây là một bài học cấp bách để tìm giải pháp phát triển cho các trường đại học tại Việt Nam.

    Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết.

    Tôi biết Trường Đại học Tôn Đức Thắng ngay từ khi trường mới thành lập và cũng đã nhiều lần đến thăm trường. Lần gần nhất là đầu năm nay khi đi cùng Đoàn của Hiệp hội các trường đại học, cao đẳng Việt Nam.

    Điều làm tôi ngạc nhiên là cứ mỗi lần đến Trường đều luôn nhìn thấy sự đổi khác quá rõ ràng so với lần thăm trước.

    Trong khoảng 10 năm qua Trường đã có bước tiến vượt bậc để trở thành một trong số ít trường đại học hàng đầu của đất nước trong việc thực hiện chủ trương tự chủ đại học.

    Nếu không tìm hiểu, người ta không thể lý giải được vì sao Trường lại có thể phát triển nhanh như vậy trong khi nhiều trường công lập khác vẫn có bước đi ỳ ạch.

    Thư viện của Trường Đại học Tôn Đức Thắng. Ảnh: tdtu.edu.vn

    Không phải mọi chuyện đều suôn sẻ với Trường Đại học Tôn Đức Thắng khi tự nguyện đi theo con đường tự chủ.

    Để có được thành quả như ngày hôm nay, Đảng bộ và tập thể viên chức, giảng viên và sinh viên của trường đã phải cố gắng bằng 4, 5 lần so với các đại học tương đương khác.

    Để hiểu những rủi ro có thể gặp ở mô hình tự chủ này, ta cần phân tích tình hình chung của giáo dục đại học và một số nguyên nhân cơ bản mang đến thành công.

    Trên toàn thế giới, tình trạng các đại học phá sản, sáp nhập với nhau hiện nay đang ngày càng xảy ra nhiều hơn (xem bảng dưới đây).

    Đài Loan đã có chủ trương trong vòng 5 năm, phải khuyến nghị hơn 250 đại học sáp nhập với nhau để chỉ còn 100 trường.

    Sau 5 năm, những đại học yếu, không đạt chuẩn kiểm định, không tuyển sinh được; mà không tự nguyện sáp nhập, sẽ bị buộc phải sáp nhập hoặc giải thể.

    DANH SÁCH CÁC ĐẠI HỌC, CAO ĐẲNG BỊ ĐÓNG CỬA, SÁP NHẬP
    TRONG HƠN 05 NĂM GẦN ĐÂY (2014 - 2019)

    TT

    Quốc gia

    Năm

    Tổng

    2014

    2015

    2016

    2017

    2018

    01/2019 - nay

    1

    Mỹ

    46

    42

    50

    8

    146

    3

    Anh

    5

    1

    2

    1

    9

    7

    Singapore

    2

    2

    2

    6

    2

    Úc

    1

    1

    2

    6

    Nhật

    2

    2

    4

    Đức

    1

    1

    2

    5

    Hàn Quốc

    1

    1

    Nguồn 1: https://www2.ed.gov/offices/OSFAP/PEPS/docs/closedschoolsearch.xlsx

    Nguồn 2: https://www.educationdive.com/news/how-many-colleges-and-universities-have-closed-since-2016/539379/

    Các nước khác không mạnh mẽ như vậy, họ để cho trường đại học tự quyết định việc giải thể hay sáp nhập khi buộc phải đối diện với 3 nan đề cả khách quan lẫn chủ quan:

    a) Kiểm định trường học không đạt yêu cầu; b) quản trị không hiệu quả khiến không xây dựng được uy tín; chi phí vận hành gia tăng; c) không tuyển sinh được trong nhiều năm liên tục do không cạnh tranh được với các đại học đẳng cấp; dẫn đến thua lỗ, phải tự giải thể.

    Với Đài Loan, bài toán và lời giải của họ khá rõ ràng: chỉ số sinh đẻ trong 20 năm qua giảm liên tục theo từng năm và còn tiếp tục giảm do giới trẻ chậm lập gia đình, chậm có con và không muốn có nhiều con; do giới trẻ di cư ra nước ngoài tìm việc làm; do gia đình khá giả và trẻ con được cha mẹ gửi đi học nước ngoài chứ không phải học trong nước.

    Trong khi đó, 20 năm qua, vì thiếu điều tra nghiên cứu, họ đã cho thành lập khá nhiều trường đại học tư.

    Hệ quả là số thí sinh đăng ký học đại học trong nước giảm liên tục. Người học giảm nhanh, số trường học lại tăng; chủ thể thành lập trường không tự nguyện giải thể; thì chỉ còn cách phải qui hoạch theo hướng sáp nhập hoặc giải thể.

    Việt Nam rồi sẽ đối diện với tình trạng tương tự. Chúng ta chọn giải pháp giống Đài Loan hay để cho thị trường quyết định việc sáp nhập, giải thể là chuyện của tương lai.

    Vấn đề là tại sao hiện nay trong cùng tình hình đấy, nhiều đại học công đang trì trệ, đi xuống liên tục cả về số lượng người học, công bố khoa học, uy tín; trong khi có những đại học công khác lại tăng trưởng ngoạn mục?

    Câu trả lời chắc ai cũng dễ chọn: “do cơ chế”. Nhưng câu trả lời này làm phát sinh ngay một câu hỏi tiếp theo: “trong cùng một cơ chế như thế, sao có đại học làm được, có đại học lại không?”.

    Phó Thủ tướng Vũ Đức Đam yêu cầu đẩy mạnh tự chủ đại học

    Trong thời gian từ 2005 đến 2018, Ban chấp hành Trung ương Đảng đã có các Nghị quyết: 29-NQ/TW về đổi mới căn bản, toàn diện giáo dục và đào tạo của Hội nghị Trung ương 8, Khóa X1, ban hành ngày 4/11/2013;

    05-NQ/TW về một số chủ trương, chính sách lớn nhằm tiếp tục đổi mới mô hình tăng trưởng của Hội nghị lần thứ 4, Ban chấp hành Trung ương Đảng Khóa XII, ban hành ngày 1/11/2016;

    19-NQ/TW về tiếp tục đổi mới hệ thống tổ chức và quản lý, nâng cao chất lượng và hiệu quả hoạt động của các đơn vị sự nghiệp công lập của Hội nghị lần thứ 6, Ban chấp hành Trung ương Khóa XII, ban hành ngày 27/10/2017.

    Về phía Chính phủ có: Nghị quyết 14/2005/NQ-CP, ngày 2/11/2005, về đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đại học Việt Nam giai đoạn 2005-2020;

    Nghị quyết 77/NQ-CP ngày 24/10/2014 về thí điểm đổi mới cơ chế hoạt động đối với các cơ sở giáo dục đại học công lập giai đoạn 2014-2017; Nghị quyết 89/NQ-CP, ngày 10/11/2016, phiên họp thường kỳ tháng 9/2016.

    Quốc hội thì có Luật sửa đổi, bổ sung một số điều của Luật Giáo dục đại học được thông qua ngày 19/11/2018.

    Tất cả 7 văn bản pháp qui và chỉ đạo của Đảng đều mở ra chung một cơ chế: “…Đẩy mạnh thực hiện tự chủ đại học.

    Đổi mới mô hình quản trị đại học theo hướng chuyển từ chế độ thủ trưởng (hiệu trưởng) sang chế độ tập thể lãnh đạo (hội đồng trường).

    Giảm mạnh sự can thiệp hành chính của các cơ quan chủ quản đối với hoạt động của các trường đại học, tiến tới xóa bỏ cơ chế chủ quản (Trích Nghị quyết 89/NQ-CP)” và “…Nâng cao hiệu lực, hiệu quả cơ chế hội đồng trường trong các trường đại học theo hướng hội đồng trường là cơ quan thực quyền cao nhất của trường đại học (Trích Nghị quyết 19/NQ-TW)”.

    Quá trình lãnh đạo, chỉ đạo của cơ quan chủ quản đối với doanh nghiệp nhà nước đã tỏ ra bất cập, gây ra tình trạng suy thoái hiệu quả, lãng phí liên tục; và nhà nước đã phải quyết liệt bỏ chủ quản để doanh nghiệp hoạt động theo Luật doanh nghiệp, tiến đến cổ phần hóa.

    Nhờ thế mà nhiều doanh nghiệp trong gần 20 năm qua đã phát triển rất thành công.

    Quá trình lãnh đạo, chỉ đạo của cơ quan chủ quản đối với đơn vị sự nghiệp công lập/cơ sở giáo dục đại học công lập trong thời gian qua lại càng bất cập nghiêm trọng hơn;

    Bởi một mặt: các cơ quan chủ quản đều không rành chuyên môn để quản trị cơ sở giáo dục đại học (trừ Bộ Giáo dục và Đào tạo);

    Và mặt khác: quá trình quản trị này đẻ ra một cấp trung gian, gây lãng phí thời gian, nguồn lực, tài chính; tạo ra quan liêu, xơ cứng và tình trạng tham nhũng; khiến cơ sở giáo dục bị động hoàn toàn với nhu cầu phát triển của thế giới và Việt Nam.

    Cơ chế đã mở chung cho mọi cơ sở giáo dục công lập; lực cản cũng giống nhau chỉ khác ở mức độ; vậy tại sao có đại học công thành công, có đại học công không thành công và có nguy cơ phải giải thể hay sáp nhập vì không tuyển sinh được?

    Cần luật hóa quan hệ của hội đồng trường và Đảng ủy để tự chủ đại học thành công

    Tất cả chỉ vì con người: hội đồng trường và hiệu trưởng. Nơi nào hội đồng trường mạnh, chọn được hiệu trưởng phù hợp, nơi đó phát triển nhanh và ngược lại.

    Vấn đề là hiện nay tồn tại 2 hiện trạng: 1) Đã và đang có một số cơ quan chủ quản do vô tình hay cố ý, đang đi ngược lại chính sách, pháp luật và xu thế đất nước; không muốn buông cho cơ sở giáo dục đại học của mình tự chủ; tìm cách này hay cách khác can thiệp vào quyền hạn của hội đồng trường, đi ngược với các chủ trương lớn của Đảng và nhà nước. Động cơ thì khá rõ ràng: để cố níu kéo những đặc quyền vốn đã có từ thời bao cấp.

    2) Một số cơ sở giáo dục đại học thì ngại ngùng việc hội đồng trường tự chủ hoàn toàn; quyết định mọi việc thay cơ quan chủ quản; bởi còn lệ thuộc ngân sách và chưa thoát được thói quen bao cấp, trì trệ quá lâu.

    Hiện trạng thứ 2 với thời gian, và gặp nhân lực hội đồng trường, hiệu trưởng phù hợp sẽ thay đổi được ngay. Nhưng hiện trạng thứ 1 thì các cơ sở giáo dục đại học không thể tự giải quyết.

    Nó phải được giải quyết bằng sự cương quyết của Chính phủ: “dứt khoát cho các trường đại học thoát hẳn cơ chế bộ chủ quản”.

    Cơ sở pháp luật và chính sách của Đảng đã đầy đủ, chỉ còn hành động; và hành động trong lúc này là vô cùng quan trọng; vì chậm hành động sẽ đồng nghĩa với kéo lùi chính sách tự chủ, làm phá sản các chủ trương, chính sách, pháp luật rất đúng đắn và kịp thời của Đảng và nhà nước đã vạch ra.

    Trường Đại học Tôn Đức Thắng cũng như không ít trường đại học khác hiện đang có nguy cơ gặp rủi ro vì bị kéo lùi về tư duy của thời bao cấp.

    Những thành quả mà tập thể nhà trường đã xây dựng được trong 22 năm qua; và nhất là trong 10 năm đổi mới gần đây với tư cách là đại học công lập tự chủ hoàn toàn, không sử dụng ngân sách nhà nước, có thể bị hủy hoại.

    Nếu cơ quan chủ quản không chịu đổi mới tư duy, vẫn tiếp tục can thiệp sâu vào hoạt động và quyền hạn của hội đồng trường, thì trường này hoặc sẽ trở lại như một đơn vị hành chính-sự nghiệp kiểu cũ (nếu cơ quan chủ quản đủ tài chính để tài trợ nhằm bảo đảm quyền chủ quản của mình); hoặc sẽ đi xuống nhanh chóng và mọi thành tựu đã đạt được sẽ là chuyện của dĩ vãng.

    Nhưng đại học này và những đại học giống như thế, nếu có quyết sách cụ thể từ Chính phủ để hội đồng trường tiếp tục độc lập và có quyền lực cao nhất trong trường đại học một cách thực sự khi quyết định mọi vấn đề về nhân sự, tài chính, tài sản và chủ trương lớn theo đúng chủ trương của Đảng và các qui định pháp luật; thì với tốc độ tăng trưởng và thành quả hoạt động như 10 năm qua; trong 1, 2 thập niên nữa giáo dục đại học Việt Nam chắc chắn sẽ có những đại học được xếp vào Top 500 các đại học tinh hoa của thế giới, trở thành niềm tự hào của đất nước.

  • 64x64
    Thí sinh thi phổ thông Quốc gia được mang theo máy ghi âm, ghi hình

    Theo quy chế thi trung học phổ thông quốc gia năm 2019, khi vào phòng thi thí sinh chỉ được mang vào phòng thi bút viết, bút chì, compa, tẩy, thước kẻ, thước tính;

    Máy tính bỏ túi không có chức năng soạn thảo văn bản, không có thẻ nhớ (theo quy định trong hướng dẫn tổ chức thi trung học phổ thông quốc gia hằng năm của Bộ Giáo dục và Đào tạo);

    Atlat Địa lý Việt Nam, đối với môn thi Địa lý (do Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam ấn hành, không được đánh dấu hoặc viết thêm bất cứ nội dung gì);

    Các loại máy ghi âm và ghi hình chỉ có chức năng ghi thông tin mà không được truyền được thông tin và không nhận được tín hiệu âm thanh, hình ảnh trực tiếp nếu không có thiết bị hỗ trợ khác;

    Không được mang vào phòng thi vũ khí, chất gây nổ, gây cháy, đồ uống có cồn, giấy than, bút xóa, tài liệu, thiết bị truyền tin hoặc chứa thông tin có thể lợi dụng để gian lận trong quá trình làm bài thi và quá trình chấm thi.

    Các thí sinh được sử dụng máy ghi âm, ghi hình trong phòng thi (ảnh nguồn giaoduc.net.vn).

    Trước đó, Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam đưa tin, danh sách cụ thể một số máy tính bỏ túi thông dụng được phép đem vào phòng thi kỳ thi trung học phổ thông quốc gia năm 2019 là:

    Casino FX 570MS, FX 570 ES Plus và FX 570 VN Plus, FX 500 MS, FX 500 VNPlus, FX 580 VNX;

    VinaCal 500MS, 570 MS, 570 ES Plus, 570 ES Plus II, 570 EX Plus, 680 EX Plus;

    Catel NT CAVIET NT – 570 ES Plus II, NT – 570 ES Plus, NT – 500 MS, NT – 500ES Plus, NT – 570 VN Plus, NT – 580 EX;

    Thiên Long FX590VN Flexio;

    Deli 1710, D991ES;

    Và các máy tính không có các chức năng: soạn thảo văn bản, sử dụng thẻ nhớ để lưu dữ liệu, gửi – nhận thông tin, ghi âm, ghi hình.

  • 64x64
    Ngày 10/7 công bố điểm chuẩn vào lớp 10 ở Sài Gòn

    Ngày 24/5/2019, Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh đã tổ chức buổi tập huấn, hướng dẫn công tác coi thi, họp ban chỉ đạo thi tuyển sinh vào lớp 10 năm 2019 – 2020 của thành phố.

    Theo đó, kỳ thi năm nay sẽ diễn ra trong 2 ngày là 2,3/6/2019. Toàn thành phố có 135 điểm thi, gồm 126 điểm thi thường, 9 điểm thi chuyên.

    Các điểm thi sẽ thực hiện việc phân công cán bộ coi thi, cán bộ giám sát phòng thi bằng phương thức bắt thăm, đổi chỗ ngồi làm bài của học sinh qua mỗi buổi thi.

    Học sinh Sài Gòn sau buổi thi tuyển sinh vào lớp 10 (ảnh: GDTĐ)

    Những môn thi tuyển sinh vào lớp 10 bao gồm: Văn, Toán, Ngoại ngữ và môn thi chuyên (nếu có).

    Buổi thi đầu tiên, học sinh phải có mặt tại điểm thi trước giờ bóc đề thi 60 phút. Những buổi sau, học sinh chỉ cần có mặt tại điểm thi trước giờ bóc đề thi 30 phút.

    Nếu học sinh có mặt tại phòng thi muộn, nhưng vẫn chưa tính giờ làm bài thì cán bộ coi thi lập biên bản, cho học sinh làm bài bình thường.

    Còn lại, nếu thí sinh có mặt tại điểm thi, tính tại thời điểm có mặt tại cổng điểm thi quá 15 phút kể từ lúc tính giờ làm bài thì các em sẽ không được dự thi.

    Những vật học sinh được mang vào phòng thi gồm có: bút viết, bút chì, compa, cục tẩy, thước kẻ, máy tính bỏ túi không có chức năng soạn thảo văn bản và không có thẻ nhớ, thước tính.

    Ngày 13/6, dự kiến Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh sẽ công bố kết quả thi tuyển sinh vào lớp 10 của học sinh, nhận đơn phúc khảo.

    Ngày 14/6, công bố điểm chuẩn vào trường, lớp chuyên, diện tuyển thẳng. Ngày 10/7, thành phố sẽ công bố điểm chuẩn tuyển sinh vào lớp 10 của các trường công lập, danh sách các học sinh trúng tuyển.

  • 64x64
    Em sẽ trở thành luật sư để bảo vệ đồng bào, buôn làng của em

    Bên lề cuộc hội thảo "Khởi nghiệp trong thời đại cách mạng công nghệ 4.0" do Báo điện tử Giáo dục Việt Nam phối hợp cùng Sở Giáo dục và Đào tạo Quảng Trị tổ chức tại trường Trung học phổ thông Đakrông, chúng tôi được gặp một cô nữ sinh người Vân Kiều, Hồ Thị Nhương, tuy thân hình nhỏ bé nhưng Nhương có những ước mơ lớn.

    Nhương là một trong nữ sinh có thành tích học tập nổi bật nhất trường tuy nhiên dù học lớp 12 Nhương chỉ cao chưa đầy 1m50, nhìn Nhương chẳng ai nghĩ em là học sinh lớp 12.

    Cô nữ sinh người dân tộc Vân Kiều Hồ Thị Nhương ước mơ mình sẽ trở thành luật sư để giúp đỡ buôn làng. (Ảnh: LC)

    Với nghị lực vượt khó, vươn lên đạt nhiều thành tích cao trong học tập, Hồ Thị Nhương đã và đang là tấm gương học sinh dân tộc tiêu biểu cho nhiều bạn người Vân Kiều tại địa phương.

    Cũng như rất nhiều gia đình khác trong bản, cuộc sống của gia đình Nhương bao đời nay cũng chỉ gắn bó với núi rừng, với nương rẫy, trình độ dân trí còn thấp nên cuộc sống còn vô cùng thiếu thốn, khó khăn.

    Dù hoàn cảnh khắc nghiệt, cuộc sống còn nhiều khó khăn nhưng cô nữ sinh Hồ Thị Nhương vẫn luôn nỗ lực học tập và không ngừng rèn luyện để biến ước mơ của mình thành hiện thực.

    Được sự ủng hộ tuyệt đối từ ba mẹ, các anh chị em Nhương đều được đi học Trung học phổ thông trung học, khác rất nhiều so với bạn bè cùng trang lứa với em, họ chỉ học lớp 9.

    Nhương chia sẻ, những ngày học trong trường Đakrông, tham gia các hoạt động của đoàn trường, nhà trường phát động Nhương đã tìm được ước mơ cho mình. Đó là được học đại học Luật.

    Nam sinh lớp 4 mồ côi cha mẹ và ước mơ làm công an

    Khi được hỏi tại sao lại chọn luật mà không phải bất cứ ngành nghề khác? Nhương chia sẻ: “Em muốn học luật về để em giúp đỡ bà con buôn làng, địa phương em. Nhiều người ở trong rẫy hiểu biết pháp luật chưa đầy đủ nên bỏ lỡ rất nhiều cơ hội để có thể cải thiện cuộc sống gia đình.

    Thông qua các hoạt động tại trường em được biết có rất nhiều chính sách tốt của nhà nước cho đồng bào mình. Nhưng vì không hiểu rõ nên mọi người bỏ lỡ mất cơ hội”.

    Để thực hiện ước mơ của mình, Nhương vạch sẵn cho mình con đường phía trước sẽ gặp rất nhiều khó khăn.

    Nhương bảo: “Em sẽ cố gắng hết sức để học tập, rèn luyện, xứng đáng với sự giúp đỡ của thầy cô, bạn bè dành cho em.

    Em cũng biết thân hình mình còn nhỏ, sẽ vất vả nếu một mình học ở thành phố nhưng em sẽ cố gắng khắc phục khó khăn để học thật tốt”.

    Là người đồng bào dân tộc thiểu số Vân Kiều, cuộc sống còn vất vả khó khăn nhưng Nhương học rất giỏi, trong 12 năm học thì có đến 10 năm Nhương đạt thành tích học sinh giỏi.

    Dù học ở lớp hay hoạt động tại trường, Nhương luôn được thầy cô và bạn bè yêu quý không chỉ bởi sự siêng năng, ham học hỏi mà còn là đức tính ngoan hiền, dễ gần, dễ mến, hay giúp đỡ bạn bè, chăm chỉ dọn dẹp trường lớp.

    Học sinh trường Đakrông nghe Giáo sư Nguyễn Lân Dũng nói chuyện trong cuộc hội thảo. (Ảnh: LC)

    Là học sinh vùng núi khó khăn, Nhương cho biết, các em không có điều kiện đi học thêm nên việc học của Nhương chỉ là tự học.

    Do phải giúp ba mẹ việc nhà và làm nương rẫy nên Nhương đã đề ra kế hoạch tự học tập rất khoa học cho bản thân mình.

    Bí quyết để cô bé người Vân Kiều này học giỏi không gì khác ngoài tự học. Hàng ngày ngoài giờ học trên lớp, Nhương rất chịu khó lên thư viện trường chọn những cuốn sách phục vụ việc học tập của mình.

    Nhương cho biết em ít khi được học ban ngành vì phải giúp ba mẹ việc làm nương, rẫy và làm việc nhà, do đó chủ yếu em học vào buổi tối.

    Nam sinh lớp 5 ước có đôi mắt sáng để học tập, phụng dưỡng ông bà

    Nhương cũng bảo em học không nhiều nhưng mỗi lần ngồi học em sẽ tập chung học tối đa. Em cũng biết mình nhỏ, sức khỏe chưa được tốt nên em cũng không dám học hiều vì sợ ảnh hưởng sức khỏe.

    Chia sẻ về dịp được nghe Giáo sư Nguyễn Lân Dũng nói chuyện Nhương cho biết, ấn tượng đầu tiên của em đối với Giáo sư chính là sự gần gũi, giản dị của một nhà khoa học lớn của Việt Nam.

    Cũng theo Nhương nhờ sự chia sẻ của Giáo sư Nguyễn Lân Dũng em thấy mình cần phải quyết tâm hơn để thực hiện ước mơ, em học để trở thành người tự do lựa chọn số phận, công việc cho bản thân.

    Theo Nhương, việc em thực hiện được ước mơ của mình không chỉ cho bản thân mà còn cho cả bà con buôn làng của em. Em hi vọng sẽ giúp ích được nhiều bà con người dân tộc Vân Kiều của mình hơn để mọi người có thể tự cải thiện cuộc sống, mọi người đỡ khổ hơn”.

  • 64x64
    Phụ huynh tiểu học thị trấn Yên Viên cắn răng mua sách giáo khoa giá...trên trời

    Lập lờ hai trong một

    Chuẩn bị bước vào hè, nhiều trường tiểu học tại Hà Nội đã phát thông báo đến giáo viên chủ nhiệm để chuyển đến phụ huynh đăng ký danh sách mua sách giáo khoa cho năm học mới.

    Vấn đề sách giáo khoa, sách tham khảo vài năm trở lại đây khiến không ít phụ huynh đau đầu và bức xúc bởi không biết chọn sách nào cần thiết, cuốn nào có cũng như không để không lãng phí.

    Chiết khấu, hoa hồng cao, bán được càng nhiều càng tốt, đặc biệt những cuốn sách tham khảo, sách bổ sung đang len lỏi vào tận cửa lớp học khi các con chuẩn bị nghỉ hè. Ngoài danh mục sách giáo khoa cơ bản của Bộ Giáo dục và Đào tạo, nhiều trường học đang tìm mọi cách để phụ huynh mua thêm sách tham khảo, sách bổ sung với lý do "tốt cho các con".

    Có nhiều trường trường liệt kê chi tiết từng danh mục rõ ràng gồm sách giáo khoa và sách bổ trợ, sách tham khảo riêng biệt kèm theo giá bán lẻ từng quyển để phụ huynh lựa chọn đăng ký cho con chuẩn bị vào năm học mới.

    Tuy nhiên, cũng không ít trường vì hai chữ “hoa hồng” đã cố tình lập lờ sách giáo khoa và sách tham khảo để phụ huynh khó nhận biết. Thời gian quyết định gấp, chậm sẽ không thể đăng ký, thiếu thông tin, nhiều phụ huynh phải cắn răng đăng ký tất vì lo con thiếu sách học.

    Vì thế một bộ sách giáo khoa của học sinh có giá tiền gấp nhiều lần so với bộ sách tối thiểu mà Bộ Giáo dục và Đào tạo quy định.

    Phiếu đăng ký mua sách của Trường tiểu học thị trấn Yên Viên có giá cao gấp nhiều lần so với giá sách của Nhà xuất bản Giáo dục. Ảnh:
    Bộ sách giáo khoa cơ bản chỉ có giá 58.000 đồng/bộ, nhưng Trường tiểu học thị trấn Yên Viên có giá gần 500.000 đồng/bộ. Ảnh: NVCC.

    Phản ánh đến Báo điện tử Giáo dục Việt Nam, nhiều phụ huynh có con em đang theo học Trường tiểu học thị trấn Yên Viên (huyện Gia Lâm, Thành phố Hà Nội) bức xúc việc nhà trường thông báo đến phụ huynh đăng ký mua sách giáo khoa rất mập mờ. Bộ sách giáo khoa của trường có giá “trên trời” so với thông tin từ Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam.

    Phiếu đăng ký mua sách được Trường tiểu học thị trấn Yên Viên gửi đến phụ huynh rất ngắn gọn, phụ huynh chỉ việc điền tên tên con, đang học lớp nào, còn số tiền đã được định sẵn.

    Để minh chứng phụ huynh gửi kèm cho phóng viên phiếu đăng ký do Trường tiểu học thị trấn Yên Viên phát hành ngày 6/5/2019 các lớp 2, lớp 3, lớp 4, lớp 5.

    Dòng cuối phiếu đăng ký: “Em xin đăng ký mua bộ SGK lớp 4 năm học 2019-2020 giá 541.000 đồng/bộ”.

    Tương tự lớp 2 bộ sách giáo khoa có giá 333.000 đồng/bộ; lớp 3 là 492.000 đồng; lớp 5 là 562.000 đồng.

    Vì học sinh hay hoa hồng

    Một phụ huynh có con năm nay học lớp 3 Trường tiểu học thị trấn Yên Viên bức xúc cho biết: “Đầu tháng 5, giáo viên chủ nhiệm gửi phụ huynh phiếu đăng ký mua sách giáo khoa và yêu cầu phụ huynh trong một hai ngày nộp lại để giáo viên nộp lại trường.

    Nhận phiếu đăng ký mua sách mà tôi không biết con phải mua sách gì, chỉ biết bộ sách giáo khoa lớp 3 có giá 492.000 đồng.

    Tôi đăng ký mua sách cho con và nộp tiền sách cùng tiền ăn, tiền học tháng 5. Đến thời điểm hiện tại gần như phụ huynh đã nộp tiền sách giáo khoa. Chỉ có rất ít phụ huynh không đăng ký mua sách mới mà dùng lại sách cũ”.

    Nhiều phụ huynh phản ánh, Trường tiểu học thị trấn Yên Viên

    Còn phụ huynh T. có con chuẩn bị vào lớp 5 cũng bày tỏ sự bức xúc khi phải tặc lưỡi đăng ký mua sách giáo khoa cho con vào năm học mới tại trường.

    “Tôi không hiểu vì lý do, mục đích gì nhà trường lại không minh bạch, nói rõ ràng loại sách nào học sinh phải có, loại sách nào là sách tham khảo, bổ trợ để phụ huynh chọn lựa.

    Nếu minh bạch và có trách nhiệm với đồng tiền, với mồ hôi công sức lao động của phụ huynh, cũng như chống lãng phí nhà trường đã không làm như vậy”, phụ huynh T. nói.

    Điều đáng nói, không ít phụ huynh Trường tiểu học thị trấn Yên Viên cũng thông tin đây không phải năm đầu tiên nhà trường làm vậy. Năm học trước cũng có tình trạng như vậy.

    Theo tính toán, với số học sinh lên đến hơn 1.500 học sinh của Trường tiểu học thị trấn Yên Viên, số tiền mua sách giáo khoa, sách tham khảo rất lớn.

    Tính bình quân nếu tất cả 1.500 học sinh mua sách giáo khoa theo giá bán lẻ của Nhà xuất bản Giáo dục chỉ trên 100 triệu đồng, nhưng mua giá sách theo nhà trường lên đến trên 700 triệu đồng.

    Một phụ huynh chỉ rõ: “Sau khi đăng ký mua sách và nộp tiền tôi mới được biết Nhà xuất bản Giáo dục đã công bố bộ sách giáo khoa cấp tiểu học chỉ vài chục ngàn đồng/bộ.

    Phải chăng nhà trường cố tình lập lờ bán sách giáo khoa kèm sách tham khảo, bổ trợ để được hưởng hoa hồng.

    Đây không phải năm đầu tiên nhà trường lập lờ bán sách như vậy, năm trước cũng tình trạng tương tự, nhưng chúng tôi không biết kêu ai. Có nhiều cuốn cả năm học không dùng đến rất lãng phí, tốn kém như bài tập Toán, bài tập tiếng Việt, tập phiếu cuối tuần...”.

    Vị phụ huynh này cũng cho biết, đa phần phụ huynh có tâm lý ngại thắc mắc, ngại hỏi giáo viên chủ nhiệm và càng ngại thắc mắc với ban giám hiệu vì ngại phiền phức, sợ con bị trù, chú ý nên gần như phụ huynh chọn cách im lặng.

    Sách tuyển sinh 10 "độc quyền" và những chiêu thức lập lờ

    Được biết, năm học mới 2019-2020, Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam thông báo giá bán sách giáo khoa lớp 1-12 sẽ tăng từ 6.500 đồng đến 25.000 đồng mỗi bộ, mức tăng bình quân mỗi cuốn từ 1.000 đến 1.800 đồng.

    Đồng thời Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam cũng thông tin chi tiết giá bán lẻ được niêm yết của từng cấp học. Như cấp tiểu học giá bộ sách giáo khoa của từng khối như sau lớp 1 (54.000 đồng/bộ); lớp 2 (53.000 đồng/bộ); lớp 3 (58.000 đồng/bộ); lớp 4 (87.000 đồng/bộ); lớp 5 (89.000 đồng/bộ).

    Phía Nhà xuất bản Giáo dục Việt Nam cũng chỉ cho phụ huynh cách phân biệt giữa sách giáo khoa và sách tham khảo cho con trước thềm năm học mới.

    Theo đó, bộ sách giáo khoa hiện hành do Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ đạo biên soạn, thẩm định và ban hành (trên bìa 1 ghi BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO) để áp dụng cho các cấp học phổ thông trong hệ thống giáo dục quốc dân.

    Còn sách tham khảo là tài liệu được nhiều nhà xuất bản khác nhau tổ chức biên soạn, phát hành để học sinh, giáo viên sử dụng phục vụ luyện tập, thực hành các kiến thức, kĩ năng được học trong sách giáo khoa thuộc chương trình giáo dục phổ thông.

    Sách tham khảo, sách bổ trợ là tài liệu không bắt buộc phụ huynh phải mua. Việc mua sách tham khảo là tùy theo nhu cầu của phụ huynh.

    Phụ huynh lưu ý trên bìa cuối (bìa 4) của mỗi cuốn sách giáo khoa có ghi rõ chi tiết sách giáo khoa từng lớp học bao gồm những đầu sách nào.

    Trao đổi với Phóng viên Báo điện tử Giáo dục Việt Nam, cô Đào Thị Mai, Hiệu trưởng Trường tiểu học thị trấn Yên Viên cho biết, sẽ cho kiểm tra lại và thông tin đến phóng viên.

  • 64x64
    Khi cấp phó khai ra Giám đốc Sở đưa danh sách sửa điểm thi quốc gia

    Đến thời điểm này, có thể thấy tiêu cực trong kỳ thi Trung học phổ thông quốc gia năm 2018 ở Sơn La đã thực sự bị “dột từ nóc dột xuống”.

    Bởi cả 3 lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo Sơn La đều dính đến vụ việc: ông Hoàng Tiến Đức là Giám đốc, ông Trần Xuân Yến và ông Nguyễn Duy Hoàng là Phó Giám đốc Sở.

    Ông Trần Xuân Yến đã bị truy tố, ông Nguyễn Duy Hoàng thì có con được nâng 3 điểm. Cứ tưởng người giữ chức vụ cao nhất là ông Hoàng Tiến Đức sẽ là người trong sạch cuối cùng để vớt vát danh dự cho ngành giáo dục Sơn La.

    Nhưng không, ông Hoàng Tiến Đức- Giám đốc Sở Giáo dục tỉnh Sơn La đã vừa bị “gọi tên” sau lời khai của cấp phó Trần Xuân Yến.

    Ông Hoàng Tiến Đức, Giám đốc Sở giáo dục và Đào tạo Sơn La (Ảnh: Sở Giáo dục Sơn La)

    Khi Bộ Giáo dục công bố điểm của kỳ thi Trung học phổ thông quốc gia năm 2018, trước nghi án điểm cao bất thường của Sơn La thì ông Hoàng Tiến Đức đã trả lời Báo Người đưa tin như sau:

    Kỳ thi Trung học phổ thông quốc gia vừa qua đã được thực hiện đúng theo quy định và trình tự rất chặt chẽ.

    Kết quả của kỳ thi vừa qua hoàn toàn dựa vào sự nỗ lực của tập thể các thầy cô giáo và đặc biệt là sự nỗ lực cố gắng của chính bản thân các em.

    Đến thời điểm này, qua báo cáo điểm thi của các tổ chấm, tôi xin đảm bảo không hề có điều bất thường gì xảy ra”.

    Thế nhưng, bất thường đã xảy ra với địa phương này. Trong kỳ thi Trung học phổ thông quốc gia năm 2018, Sơn La được xác định là một trong ba tỉnh đã để xảy ra tiêu cực với 44 thí sinh được sửa và nâng điểm.

    Chỉ riêng khối trường Công an thì Sơn La đã có tới 25 học viên bị trả về địa phương ngay sau khi cơ quan điều tra gửi danh sách những thí sinh gian lận.

    Ai sẽ vực dậy ngành Giáo dục Sơn La sau cơn bão nâng điểm năm 2018?

    Kết thúc điều tra, Công an tỉnh Sơn La đã chuyển hồ sơ đến Viện Kiểm sát Nhân dân tỉnh đề nghị truy tố 8 bị can liên quan.

    Điều mà dư luận bất ngờ nhất là ông Trần Xuân Yến đã khai với cơ quan công an việc ông Hoàng Tiến Đức, Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo đã đưa cho mình danh sách 8 thí sinh để nhờ sửa điểm.

    Trước đó, ông Yến đã thừa nhận với cơ quan điều tra là bản thân đã nhận lời “giúp đỡ” 13 thí sinh và đem 16 đĩa CD chứa dữ liệu bài thi gốc ra nghĩa trang của thành phố Sơn La để tiêu hủy.

    Bây giờ thì dư luận đã hiểu vì sao khi cơ quan Công an xác định được số thí sinh gian lận điểm thi năm 2018 của tỉnh này thì ông Giám đốc Hoàng Tiến Đức đã xin nghỉ phép 8 ngày!

    Vì sao mà ông Giám đốc Sở lại né tránh, ngại tiếp xúc với báo chí và lấy lý do là tháng 7 tới đây sẽ về hưu nhằm trốn tránh trách nhiệm của một người đứng ngành giáo dục của tỉnh?

    Nhưng bây giờ thì có lẽ ông Hoàng Tiến Đức sẽ không thể né tránh được sự thật nữa bởi ông không còn là người vô can trong sự việc này.

    Trong số 8 trường hợp mà ông nhờ cấp phó của mình giúp đỡ rồi đây cơ quan điều tra sẽ tiếp tục được làm rõ ở giai đoạn điều tra tiếp theo. Đương nhiên, ông không thể là người vô tội được.

    Phải chăng ngành giáo dục Sơn La đã hết cán bộ?

    Thông tin Giám đốc Sở Giáo dục gửi 8 thí sinh cho cấp phó Trần Xuân Yến đã đặt dấu chấm hết về niềm tin của xã hội mà đặc biệt là nhân dân Sơn La đối với lãnh đạo ngành giáo dục của tỉnh này.

    Bởi, trước ông Đức dư luận đã biết đến 2 Phó Giám đốc là ông Trần Xuân Yến và Nguyễn Duy Hoàng.

    Biết đến ông Phan Ngọc Sơn, chánh Thanh tra Sở; ông Nguyễn Ngọc Hà, Trưởng phòng Trung học và một số cán bộ Sở đã bị truy tố, bắt giam hoặc có con được nâng điểm…

    Chính vì khủng hoảng về nhân sự, Chủ tịch Uỷ ban nhân dân tỉnh Sơn La đã vừa điều động, bổ nhiệm ông Nguyễn Văn Chiến giữ chức vụ Phó Giám đốc Sở Giáo dục - Đào tạo.

    Nhưng, liệu rồi ông Nguyễn Văn Chiến sẽ thực hiện nhiệm vụ, chức trách của mình như thế nào trong thời gian tới đây?

    Bởi trên ông vẫn còn đó vị Giám đốc Hoàng Tiến Đức- người sẽ được làm rõ ở giai đoạn 2 của vụ án. Đồng cấp có ông Nguyễn Duy Hoàng cũng có con được nâng điểm!

    Xem chừng, ngành giáo dục Sơn La còn nhiều gian nan lắm, nhất là kỳ thi Trung học phổ thông quốc gia năm 2019 đang cận kề!

    Tài liệu tham khảo:

    https://tuoitre.vn/gian-lan-thi-cu-tai-son-la-pho-giam-doc-khai-duoc-giam-doc-so-nho-va-2019052416430914.htm

  • 64x64
    Trường Tiểu học Chu Văn An gặt hái một mùa vàng trĩu hạt

    Ngày 24/5, Trường Tiểu học Chu Văn An (quận Ngô Quyền, Hải Phòng) tổ chức ngày hội Chiến sĩ nhỏ Điện Biên làm theo 5 điều Bác Hồ dạy; biểu dương, khen thưởng giáo viên, học sinh đạt thành tích xuất sắc và lễ ra trường cho học sinh lớp 5.

    Năm học 2018-2019 đã qua đi, hội đồng giáo dục Trường Tiểu học Chu Văn An đã nỗ lực không ngừng, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ được giao và gặt hái một mùa vàng trĩu hạt.

    Học sinh Trường Tiểu học Chu Văn An kính dâng Bác Hồ lẵng hoa tươi đẹp. (Ảnh: Lã Tiến)

    Theo cô giáo Phạm Thị Diện, Hiệu trưởng nhà trường, năm học vừa qua, học sinh Trường Tiểu học Chu Văn An đã đạt 154 giải học sinh giỏi, trong đó có 45 giải quốc gia, 70 giải cấp thành phố và 39 giải cấp quận.

    Nhà trường có 3 giáo viên đạt giải Giao lưu Tìm hiểu kiến thức và giảng dạy An toàn giao thông cho nụ cười trẻ thơ; 1 giáo viên đạt danh hiệu Lao động giỏi tiêu biểu cấp thành phố; 6 giáo viên đạt giáo viên dạy giỏi cấp thành phố.

    Cô giáo Phạm Thị Diện, Hiệu trưởng Trường Tiểu học Chu Văn An phát biểu tại buổi lễ (Ảnh: Lã Tiến)

    Cùng với đó, giáo viên nhà trường đạt 4 giải Nhất chữ viết đẹp cấp thành phố, trong đó có 1 giáo viên đạt thủ khoa.

    Năm học 2018-2019, Trường Tiểu học Chu Văn An có 48 lớp với 2.079 học sinh, trong đó có 1.617 em học sinh hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ học tập và rèn luyện; 407 em có thành tích vượt trội và 60 em học sinh có thành tích đột xuất.

    Học sinh trường Chu Văn An sáng tạo nhiều sản phẩm nhờ giáo dục STEM

    Nhà trường đã được Sở Giáo dục và Đào tạo đánh giá công nhận và cấp giấy chứng nhận đạt tiêu chuẩn chất lượng giáo dục cấp độ 3- cấp độ cao nhất theo tiêu chuẩn chất lượng giáo dục do Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành.

    Nhà trường luôn ổn định, đảm bảo tiêu chuẩn phổ cập tiểu học đúng độ tuổi. Số học sinh hoàn thành chương trình tiểu học đạt 100%, không có học sinh lưu ban, không có học sinh bỏ học.

    Về chất lượng giáo dục, nhà trường vẫn tiếp tục duy trì và củng cố vững chắc chất lượng dạy và học, chất lượng đại trà và chất lượng học sinh giỏi, học sinh năng khiếu ở tất cả các bộ môn.

    Lãnh đạo Sở Giáo dục và Đào tạo khen thưởng các giáo viên đạt thành tích xuất sắc (Ảnh: Lã Tiến)

    Năm học vừa qua, Trường Tiểu học Chu Văn An đã tiếp nhận 976 triệu đồng các nguồn tài trợ giáo dục để bổ sung, mua mới bàn ghế học sinh, mua mới máy tính, máy chiếu, loa cho các phòng học khu A và khu C, bổ sung cơ sở vật chất bán trú, lắp rèm cho khu bán trú, cải tạo sửa chữa nhà đa năng...

    Cán bộ, giáo viên và học sinh nhà trường tích cực tham gia các hoạt động từ thiện nhân đạo trong năm học 2018-2019 với tổng số tiền hơn 244 triệu đồng.

    Cô giáo Phạm Thị Diện, Hiệu trưởng nhà trường khen thưởng các em học sinh đạt thành tích xuất sắc (Ảnh: Lã Tiến)

    Trường nhận và thực hiện tốt việc chăm sóc Nghĩa trang liệt sĩ quận Ngô Quyền để giáo dục truyền thống “Uống nước nhớ nguồn” cho học sinh…

    Kết quả năm học 2018-2019 của Trường Tiểu học Chu Văn An đạt được là minh chứng sống động, thể hiện sự quan tâm, lãnh đạo, chỉ đạo đúng đắn của các cấp lãnh đạo quận Ngô Quyền; sự quan tâm, chỉ đạo sát sao của Sở Giáo dục và Đào tạo, Phòng Giáo dục và Đào tạo quận.

    Nhà trường chúc mừng, tổ chức lễ ra trường cho các em học sinh lớp 5 (Ảnh: Lã Tiến)

    Để đạt được những thành tích vẻ vang, đáng tự hào đó, lãnh đạo nhà trường ghi nhận và biểu dương các em học sinh nhà trường đã ra sức học tập, nỗ lực cố gắng không ngừng để đạt thành tích cao trong học tập.

    Bên cạnh đó là sự tận tâm, say sưa, đầy nhiệt huyết của các giáo viên trong Hội đồng sư phạm nhà trường và các bậc phụ huynh cũng luôn đồng hành, chia sẻ cùng các thầy cô nhà trường để vượt qua những khó khăn, thách thức.

    Tại ngày hội, Trường Tiểu học Chu Văn An biểu dương, khen thưởng các giáo viên giỏi, học sinh giỏi đạt thành tích cao trong năm học 2018-2019.

  • 64x64
    Dư luận đã "phán xét" ông Triệu Tài Vinh, vậy là xong?

    Bên lề Quốc hội, ông Triệu Tài Vinh - Bí thư Tỉnh uỷ, Trưởng đoàn Đại biểu Quốc hội tỉnh Hà Giang, nơi xảy ra tiêu cực nói:

    Tôi biết bạn quan tâm tới gì. Tôi còn “nóng” hơn bạn. Vấn đề là xử lý những người có tên liên quan, ví dụ như cá nhân tôi đúng không? Tôi thì dư luận phán xét xong rồi”.

    Vị lãnh đạo cao nhất của Hà Giang, một trong những địa phương xảy ra tiêu cực thi Trung học phổ thông Quốc gia 2018, đang rất “nóng”. Không rõ cụ thể Bí thư Vinh “nóng” bởi lẽ gì, không biết cái “xong” mà ông Vinh nói là “xong” gì?

    Trước đó, tại kỳ thi Trung học phổ thông quốc gia năm 2018, thông qua chấm thẩm định đã phát hiện 114 thí sinh của Hà Giang được nâng điểm, trong đó có thí sinh T.T.M (con gái ông Triệu Tài Vinh) cũng được nâng điểm.

    Trả lời báo chí sau đó, ông Vinh bác bỏ thông tin gia đình sắp xếp để con gái mình được nâng điểm, bởi, bản T.T.M có thành tích học tập cao.

    Sau đó, cơ quan chức năng đã khởi tố vụ án lợi dụng chức vụ quyền hạn trong khi thi hành công vụ liên quan gian lận thi cử tại tỉnh này.

    Bí thư tỉnh Hà Giang Triệu Tài Vinh. Ảnh: Quochoi.vn

    Tới nay, cơ quan chức năng đã khởi tố 5 bị can, gồm: Vũ Trọng Lương (Phó trưởng phòng Khảo thí và Quản lý chất lượng giáo dục, Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Hà Giang);

    Nguyễn Thanh Hoài (Trưởng phòng Khảo thí và Quản lý chất lượng giáo dục, Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Hà Giang), Triệu Thị Chính (Phó giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo, Phó chủ tịch Hội đồng, Trưởng Ban chấm thi của Hội đồng thi Trung học phổ thông quốc gia 2018 tỉnh Hà Giang);

    Phạm Văn Khuông (Phó giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo tỉnh Hà Giang) và Lê Thị Dung (Phó đội trưởng Phòng Bảo vệ chính trị nội bộ, Công an tỉnh Hà Giang).

    Nhà giáo ưu tú Nguyễn Phú Cường, Chủ tịch hội đồng các trường Lômônôxôp (Hà Nội) khẳng định: “Con số khá giỏi lớn như vậy là không đáng tin cậy. Giờ mà nghe theo điểm tổng kết thì kinh lắm!”.

    Vậy “Thành tích học tập rất cao” của con gái Bí thư Tỉnh, liệu có thể tin được?

    Nực cười nhất, ông Vinh cho rằng, cá nhân ông “dư luận phán xét xong rồi”! Vậy dư luận đã phán xét như thế nào về ông Vinh nhỉ?

    Phải trả lại trong sạch cho những lãnh đạo có con bị nâng điểm chứ nhỉ?

    Nếu gõ vào Google “dư luận phán xét ông Triệu Tài Vinh”, tuyệt nhiên không tìm thấy kết quả ông Vinh đã được phán xét như thế nào.

    Người viết không dám trích dẫn “dư luận” phán xét ông Vinh trên mạng xã hội; chỉ trích dẫn “dư luận” của các Đại biểu Quốc hội về vấn đề này.

    Đại biểu Phạm Tất Thắng – Phó Chủ nhiệm Ủy ban Văn hóa, Giáo dục, Thanh niên, Thiếu niên và Nhi đồng của Quốc hội đã nói:

    Tôi ủng hộ công khai danh tính phụ huynh có con được sửa điểm thi tại kỳ thi Trung học phổ thông Quốc gia năm 2018. Không thể nói các việc tày trời như thế mà phụ huynh không biết”.

    Đại biểu quốc hội tỉnh Lào Cai, Lê Thu Hà, phát biểu tại tổ, sáng 22/5: “…Hành vi đưa hối lộ có thể là vật chất, tiền bạc, cũng có thể là phi vật chất (hứa hẹn được thăng tiến, lợi ích trong công việc...).

    Cũng có thể phụ huynh lợi dụng chức vụ, quyền hạn gây ảnh hưởng tới người khác để con em được nâng điểm thì có thể coi là hành vi trục lợi được quy định trong luật Phòng chống tham nhũng”.

    Dư luận sẽ “phán xét” ông Vinh là “người đưa hối lộ”, vì con gái của ông được nâng điểm. Không ai “điên gì mà nâng điểm cho con người khác” nếu không được “nhờ vả, chỉ đạo”.

    Người đứng đầu là người được Đảng, Nhà nước, đoàn thể, nhân dân chọn lựa cử ra chịu trách nhiệm lãnh đạo một cách toàn diện, hệ thống, mọi hoạt động trong phạm vi mình quản lý.

    Lãnh đạo của người đứng đầu là quyết định toàn bộ mọi vấn đề một cách đúng đắn, chính xác; tổ chức chỉ đạo thực hiện những vấn đề ấy có hiệu quả; chỉ đạo kiểm tra, kiểm soát chặt chẽ mọi hoạt động bảo đảm đúng Nghị quyết, đúng đường lối, chính sách, pháp luật của Đảng, Nhà nước và có kết quả cụ thể, thiết thực.

    Ông Triệu Tài Vinh là người đứng đầu tỉnh Hà Giang.

    Người đứng đầu không nhận thấy trách nhiệm, chờ dư luận chỉ cho, nên nghỉ để người khác làm; một chia sẻ từ “dư luận” về vai trò của người đứng đầu.

    Không phải chờ lâu nữa, người viết tin rằng, tiêu cực thi Trung học phổ thông Quốc gia 2018 sẽ được phán xét bởi Hiến pháp và Pháp luật.

    Hổ chết để da, người chết để tiếng. Trăm năm bia đá thì mòn, ngàn năm bia miệng vẫn còn trơ trơ; lời cảnh tỉnh của cổ nhân cho các “quan” vẫn còn nguyên giá trị. Bằng cách này, cách khác, có thể trốn được pháp luật; dư luận khó trốn lắm thay!

    Tài liệu tham khảo:

    https://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Sua-diem-thi-la-viec-tay-troi-phu-huynh-dung-noi-khong-biet-post198626.gd

    https://thanhnien.vn/thoi-su/bi-thu-trieu-tai-vinh-noi-ve-vu-gian-lan-thi-toi-thi-du-luan-phan-xet-xong-roi-1084427.html

  • 64x64
    Cô giáo Trường Thủ Thiêm bị đồng nghiệp xúc phạm trên facebook được xin lỗi

    Ngày 21/5/2019, tại Trường trung học phổ thông Thủ Thiêm, quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh, Chi Cục thi hành án dân sự quận 2 đã tổ chức buổi xin lỗi công khai giữa ông Trần Quang Huy và bà Phan Thị Bích Ngọc, cùng là giáo viên bộ môn Văn của trường này.

    Căn cứ vào quyết định của Tòa án nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh, bản án dân sự sơ thẩm số 20/2018/DS-ST ngày 23/4/2018 của Tòa án nhân dân quận 2, do xúc phạm bà Ngọc trên facebook cá nhân của mình không có căn cứ, ông Huy phải xin lỗi công khai bà Ngọc.

    Trường trung học phổ thông Thủ Thiêm, quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh (ảnh: P.L)

    Đồng thời, ông Huy còn phải đền bù cho bà Ngọc số tiền tổng cộng gần 20 triệu đồng.

    Chi Cục thi hành án dân sự quận 2 cho biết, số tiền này sẽ được khấu trừ thu nhập hàng tháng của ông Trần Quang Huy.

    Vụ việc xuất phát từ năm 2017, khi ông Trần Quang Huy viết một dòng trạng thái, nói rằng đề kiểm tra môn Văn đã bị lộ, do bà Ngọc và 1 giáo viên nữa cho học sinh biết trước.

    Cô giáo bị đồng nghiệp xúc phạm trên facebook vẫn chưa được xin lỗi

    Song song đó, ông Huy còn gắn thẻ đến một số facebook cá nhân khác có liên quan, thu hút rất lớn sự quan tâm, chia sẻ của mọi người.

    Nhiều lời lẽ bình luận phản cảm, thiếu căn cứ, xúc phạm đến danh dự, nhân phẩm của bà Ngọc đã được viết nên.

    Sau lần đầu ít ngày, ông Huy lại viết tiếp một dòng trạng thái khác, thể hiện sự công kích bà Phan Thị Bích Ngọc.

    Qua quá trình kiểm tra, căn cứ vào các báo cáo của Trường trung học phổ thông Thủ Thiêm, Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh cho thấy, quy trình làm đề kiểm tra giữa học kỳ môn Văn tại đây hoàn toàn không bị lộ, như lời ông Trần Quang Huy đăng tải trên facebook cá nhân.

    Do thấy rằng, danh dự và nhân phẩm của người giáo viên đã bị xúc phạm nghiêm trọng, bà Phan Thị Bích Ngọc đã làm đơn khởi kiện dân sự ông Huy ra Tòa án nhân dân quận 2, Thành phố Hồ Chí Minh.

  • 64x64
    Giáo sư Phạm Minh Hạc: Luật Giáo dục phải có một triết lý rõ ràng

    Liên quan đến triết lý giáo dục trong dự thảo Luật Giáo dục sửa đổi, ngày 21/5 nhiều đại biểu Quốc hội cho rằng nội dung này đang mờ nhạt.

    Đơn cử như đại biểu Quốc hội Nguyễn Tạo, đoàn Lâm Đồng cho rằng: “ Đề nghị trong các quy định về mục tiêu, tính chất, nguyên lý và định hướng phát triển giáo dục Việt Nam phải làm toát lên được một triết lý của nền giáo dục Việt Nam hiện đại, làm nền tảng cho việc cụ thể hóa toàn bộ quy định của dự thảo luật.

    Vấn đề này trong dự thảo luật còn thể hiện một cách mờ nhạt, hay nói cách khác còn chưa thể hiện hết được, đề nghị Ban soạn thảo và các cơ quan thẩm tra quan tâm”.

    Đại biểu Quốc hội Nguyễn Tạo, đoàn Lâm Đồng (ảnh nguồn quochoi.vn).

    Cũng liên quan vấn đề này, đại biểu Quốc hội Phạm Trọng Nhân, đoàn Bình Dương cho rằng: “Mục tiêu đã có, phương pháp cũng nhiều, sứ mệnh là vậy nhưng dường như còn thiếu một điều tạo nên hướng đi minh định và không gì khác hơn đó là triết lý giáo dục mà tôi và một số đại biểu đã có dịp thưa với Quốc hội.

    Thế nhưng, nếu giải trình cho rằng triết lý giáo dục đã được thể hiện trong quan điểm mục tiêu, phương pháp giáo dục của dự luật thì thiết nghĩ vì sao các viện, trường đại học hàng đầu lại chưa thể cô đọng cho thành một triết lý giáo dục cho Việt Nam và phải chăng nó còn mờ nhạt như phần ý kiến của đại biểu Nguyễn Tạo đoàn Lâm Đồng”.

    Ông Nhân nhấn mạnh: “Sự khái quát hoá triết lý giáo dục chưa thấy đâu nhưng lại có sự cụ thể hóa, nhiều người cho rằng thể hiện trong dự luật thì đây có phải là một sự gượng ép và bất cập”.

    Đại biểu Quốc hội Phạm Trọng Nhân, đoàn Bình Dương (ảnh quochoi.vn).

    Cũng theo đại biểu Nhân: “Chưa bao giờ xã hội có dịp bàn sâu và toàn diện về sự nghiệp trồng người như vậy, nhưng đến nay triết lý thêm một lần nữa lỡ hẹn trong dòng chảy của giáo dục, xã hội và mọi người vẫn sẽ tiếp tục tất bật học hành.

    Nhưng sự học đó chưa đồng nghĩa làm nên những suy tư, trăn trở về trách nhiệm của bản thân đối với thịnh vượng của quốc gia, dân tộc.

    Bởi vì̀ những giá trị phổ quát nhất còn mang tính liệt kê, dàn trải không phải là sự chắt lọc nên phẩm cách và triết lý giáo dục của quốc gia”.

    Tuy nhiên đại biểu Đinh Duy Vượt, đại biểu Quốc hội tỉnh Gia La lại cho rằng: “Cử tri tha thiết đề nghị và mong muốn đừng đẻ ra triết lý giáo dục rồi lại luẩn quẩn, loay hoay trong thí điểm, trong thay sách, thay thiết bị, rồi lại tập huấn lãng phí tốn kém, nhân dân sẽ không đồng tình, không ủng hộ”.

    Trước những ý kiến băn khoăn, trái chiều về triết lý giáo dục trong Luật Giáo dục sửa đổi phóng viên Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam đã trao đổi với Giáo sư Phạm Minh Hạc, nguyên Bộ trưởng Bộ Giáo dục - người từng viết cuốn sách “Triết lý giáo dục thế giới và Việt Nam”.

    Giáo sư Phạm Minh Hạc, nguyên Bộ trưởng Bộ Giáo dục (ảnh nguồn Báo Lao Động).

    Theo ông Phạm Minh Hạc: “Cần có triết lý giáo dục trong Luật Giáo dục.

    Nước ta năm 1945 có 5% dân biết chữ nay đã phổ cập được đến lớp 9 tức hết bậc trung học cơ sở đó là nhờ triết lý giáo dục đứng đắn do Chủ tịch Hồ Chí Minh và Đảng Lao động đề ra.

    Cụ thể, năm 1945 Bác Hồ nói: “Một dân tộc dốt là một dân tộc yếu” và năm 1968 Bác Hồ nói là “dạy tốt, học tốt”.

    Giáo sư Phạm Minh Hạc phân tích: “Thực hiện được triết lý giáo dục “một dân tộc dốt là một dân tộc yếu” nên dân ta thoát nạn mù chữ. Nay phổ cập được đến lớp 9.

    Nhà trường phát triển được tốt là nhờ thầy giáo dạy tốt, học sinh học tốt. Hai việc đó là quan trọng, quyết định thành bại của giáo dục”.

    Cũng theo Giáo sư Phạm Minh Hạc: “Bây giờ, thập kỷ thứ 2 của thế kỷ 21 tôi có đề xuất triết lý giáo dục là "Giá trị bản thân".

    Mỗi một người phải tạo ra giá trị cho chính mình đồng thời cho xã hội. Chúng tôi gọi triết lý đó là giá trị bản thân và được in thành sách "Triết lý giáo dục, thế giới và Việt Nam" - xuất bản 2 lần năm 2010 và năm 2014”.

    Giải thích thêm, Thầy Hạc cho rằng, triết lý giáo dục “giá trị bản thân”, tức là dạy và học phải giúp người học hình thành hệ giá trị của từng người, có hiểu biết, có thái độ đúng, có năng lực.

    Mỗi người học phải làm cho mình thực sự có năng lực, phẩm chất đáp ứng yêu cầu của xã hội, bảo đảm cuộc sống cũng như trách nhiệm đối với bản thân, gia đình và xã hội.

    Cuối cùng nguyên Bộ trưởng Bộ Giáo dục nhấn mạnh: “Luật Giáo dục phải có triết lý giáo dục rõ ràng.

    Triết lý đó phải quy định rõ ràng trong một điều khoản và tư tưởng đó phải cụ thể được xuyên suốt trong các điều luật”.

  • 64x64
    Giáo viên “tẩu hỏa nhập ma” với hàng loạt giấy tờ đánh giá cuối năm

    Ngỡ sau hàng loạt bài phản ánh về áp lực giấy tờ đánh giá giáo viên hằng năm trên nhiều trang báo và các mạng thông tin thì năm học này, công việc đánh giá bằng giấy tờ sẽ được giảm nhẹ đi ít nhiều.

    Giáo viên "tẩu hỏa nhập ma" với hàng loạt phiếu đánh giá cuối năm (Ảnh: Đỗ Quyên)

    Thế nhưng cầm cả sấp giấy trên tay, nhiều giáo viên chỉ biết kêu “Trời!” nhưng “Trời” chẳng thấu.

    Đủ loại giấy tờ đánh giá vô bổ

    Nào là phiếu đánh giá viên chức, phiếu đánh giá chuẩn giáo viên với hàng loạt tiêu chí và yêu cầu phải ghi cụ thể minh chứng.

    Phiếu đánh giá hiệu trưởng, phó hiệu trưởng nhà trường.

    Bản kiểm điểm giáo viên cuối năm, báo cáo thành tích, hồ sơ bình chọn giáo viên chủ nhiệm giỏi, sáng kiến kinh nghiệm bình xét chiến sĩ thi đua…

    Một ngày về nhà xem trước, một ngày họp tổ chuyên môn ròng rã (cùng đồng nghiệp đánh giá) nhưng giáo viên chúng tôi vẫn chưa thể hoàn thành mớ giấy tờ đánh giá cuối năm ấy.

    Căng thẳng, mệt mỏi và ngao ngán là tâm trạng chung của nhiều thầy cô giáo.

    Đủ lời than trách “Nói là giảm bớt, là đổi mới cách đánh giá xếp loại cho gọn nhẹ mà năm này giấy tờ đánh giá còn nhiều hơn năm trước”.

    “Thời nào rồi còn chú trọng đánh giá giáo viên bằng những giấy tờ vô bổ kiểu này?”

    “Đánh giá cho cố mà học sinh vẫn cứ đánh nhau, ngồi nhầm lớp thì có ích gì đâu?"...

    Thế rồi, để làm cho nhanh, không ít giáo viên mượn phiếu của đồng nghiệp đã đánh giá để nhìn và phiên qua phiếu của mình để đỡ mất công vắt óc nặn ra những từ ngữ sáo rỗng.

    Vậy là, người này chép của người kia, người kia chép của người nọ…hàng chục người ghi chép phần đánh giá cũng gần như nhau.

    Bộ Giáo dục nên bãi bỏ xếp loại giáo viên bằng các giấy tờ vô bổ

    Thang điểm thì ghi lệch nhau đôi chút ví như người này ghi tăng điểm tiêu chí này, hạ điểm tiêu chí kia cho có phần hơi khác nhưng điểm tổng vẫn chẳng thay đổi là bao.

    Đánh giá giáo viên thế nào cho giảm áp lực giấy tờ?

    Về chuyên môn và các hoạt động khác, giáo viên thường xuyên được dự giờ thao giảng trong năm học, được tổ chuyên môn và nhà trường theo dõi thường xuyên. Hàng kỳ đều được tổng hợp và đánh giá, xếp loại.

    Về tác phong và phẩm chất đạo đức nhà giáo thể hiện bằng việc ăn mặc đúng quy định khi lên lớp;

    Giao tiếp hòa nhã với phụ huynh (không để lại điều tiếng gì);

    Không vi phạm đạo đức nhà giáo (thể hiện ở việc không có đơn khiếu nại tố cáo của phụ huynh về bạo hành học sinh) hay không vi phạm dạy thêm học thêm.

    Có giấy nhận xét của trưởng thôn nơi cư trú (năm nào cũng có những giấy tờ này)…

    Cùng với việc theo dõi, đánh giá giáo viên của hiệu trưởng trong năm đã có thể xếp giáo viên ấy đạt loại gì.

    Đánh giá kiểu này vừa gọn nhẹ lại chính xác, đâu cần thầy cô giáo phải ghi tràng giang đại hải hết phiếu đánh giá này đến phiếu đánh giá khác như hiện nay giáo viên vẫn đang buộc phải làm.

  • 64x64
    Mùa hè, mùa tai nạn của học trò?

    LTS: Những câu chuyện thương tâm về việc học sinh bị đuối nước khiến chúng ta cần nhìn lại việc giáo dục những kĩ năng sinh tồn cho trẻ.

    Thầy giáo Sơn Quang Huyến chia sẻ những suy nghĩ của mình về chủ đề này trong bài viết sau đây.

    Tòa soạn trân trọng gửi đến cùng độc giả.

    Mới đầu hè, thế nhưng hàng ngày chúng ta đã phải nghe tin học trò bị đuối nước. Học trò biết bơi cũng đuối nước; không biết bơi cũng bị đuối nước.

    Thật đau lòng, khi nhìn thấy thi thể ba nữ sinh ôm nhau! Nhiều người đã thốt lên “Phải chi đừng nghỉ hè, để học trò đến trường, thầy cô quản lý, đâu có những cái chết thương tâm kia”!

    Theo thống kê, trung bình mỗi ngày ở nước ta có 6 học sinh đuối nước, tức là cứ bốn giờ trôi qua, có một học sinh vĩnh viễn không đến trường!

    Thế nhưng, con số này vẫn được cho là chưa phản ánh đúng thực trạng; có nhiều trẻ em đuối nước vẫn chưa được thống kê, báo cáo vì nhiều lý do khác nhau.

    Người ta kể câu chuyện hài hước “Có một vị học giả đi đò, hỏi người lái đò mấy câu thơ hay về sông nước, người lái đò không biết; vị học giả nói “thế thì anh đã mất nửa cuộc đời”; người lái đò hỏi học giả “Thế ngài có biết bơi không?”; học giả trả lời “không biết”; anh lái đò cười và nói “Thế thì ngài mất cả cuộc đời rồi”.

    Việc cho trẻ học bơi là việc làm rất cần thiết. Ảnh: hanoimoi.com.vn

    Trong các loại kĩ năng cần có, kĩ năng sinh tồn là cái cần nhất cho mỗi người. Các nước tiên tiến trên thế giới đã giáo dục cho học sinh từ … nhà trẻ; còn ở nước ta, giáo dục kĩ năng sống nói chung, kĩ năng sinh tồn nói riêng còn nằm trên… lý thuyết; chưa trở thành nội dung bắt buộc trong chương trình, mạnh ai nấy làm, chủ yếu là “xã hội hóa”. Chất lượng của các chương trình “dạy kĩ năng” xã hội hóa chỉ có “trời” mới biết.

    Có những vụ đuối nước “lãng nhách”, học sinh đi trên bờ hồ, trượt chân, bạn cầm tay kéo lên, cả hai rơi xuống hồ, đuối nước.

    Người viết từng chứng kiến, mẹ ôm thi thể con khóc, đánh vào mông “Sao con dại thế, không biết bơi mà còn làm…”.

    Chia ly âm, dương đẫm nước mắt, chia ly đuối nước của học trò càng bi ai hơn. Những đứa trẻ phơi phới tương lai kia, sao vội vã ra đi đến thế?

    Làm sao để khỏi bị đuối nước?

    Gia đình nên chủ động cho con cái học bơi, học kĩ năng sinh tồn ở các trung tâm uy tín.

    Học trò không nên chơi đùa gần ao, hồ, sông, suối, những nơi tiềm ẩn rủi ro đuối nước.

    Học kỳ quân đội và mong muốn của thầy Bùi Nam về thời gian nghỉ hè

    Chỉ tắm ở những nơi có người và phương tiện cứu hộ; tuân thủ các quy định của bể bơi, khu vực bơi; tắm biển nơi có sóng “bạc đầu”, nơi được phép tắm.

    Khi đi tắm biển hay sông, hồ, chỉ nên tắm gần bờ, đặc biệt là ở biển. Nếu biết bơi, bị đuối nước, cần bình tĩnh, ra hiệu cần cứu giúp.

    Chấp hành tốt các quy định về an toàn khi tham gia các phương tiện giao thông đường thủy: như mặc áo phao khi đi đò, không đi đò khi thấy có dấu hiệu quá tải v.v...

    Khi phát hiện thấy người bị rơi, ngã xuống nước, cần hô hoán, kêu gọi mọi người đến ứng cứu, giúp đỡ càng sớm càng tốt. Cần nhanh chóng tìm bất kỳ vật dụng nào để có thể cứu gián tiếp như: cây sào, phao, áo, quần, dây nịt…

    Hãy cho những người bị đuối nước bám vào các vật dụng này để người trên bờ kéo dần vào. Như vậy, việc cứu nạn sẽ hiệu quả hơn.

    Tuyệt đối không được nhảy theo cứu nạn nhân nếu mình không biết bơi và không biết cách cứu đuối, bản thân mình cũng có thể bị đuối nước, làm hậu quả nghiêm trọng thêm.

    Về mặt nhà nước, cần xử lý trách nhiệm các chủ công trình, bãi tắm, hồ bơi, hồ sâu không đảm bảo an toàn; không có biển cảnh báo nguy hiểm, không rào chắn.

    Về lâu dài, ngành giáo dục cần đưa bộ môn bơi vào giáo dục bắt buộc. Cần tăng cường giáo dục kĩ năng phòng chống tai nạn, thương tích, đuối nước cho học sinh trước khi nghỉ hè.

    Ngoài đuối nước, biết bao tai nạn khác đang chực chờ học trò. Dẫu vậy, xin đừng nhốt chúng trong các lò “luyện hè”; hãy thả chúng về với tiếng ve, cho chúng một mùa hè ký ức tuổi thơ bằng tình yêu của gia đình, bạn bè, xã hội.

    Mùa hè, râm ran tiếng hát của ve, đừng để tiếng hát của ve thêm sầu; không gì hơn, mỗi người lớn, mỗi gia đình, có trách nhiệm bảo vệ học trò; tạo cho học trò có sân chơi lành mạnh, bổ ích; mỗi ngày hè là một ngày vui.

    Tài liệu tham khảo:

    https://tuoitre.vn/thi-the-ba-em-hoc-sinh-nu-troi-dat-vao-bo-con-om-chat-nhau-20190521080945247.htm

    https://baomoi.com/so-lieu-2-000-tre-em-bi-duoi-nuoc-mot-nam-chua-dung-thuc-te/c/28523182.epi

  • 64x64
    Thành phố Hồ Chí Minh yêu cầu tổ chức tốt kỳ thi quốc gia, tuyển sinh đầu cấp

    Ủy ban nhân dân Thành phố Hồ Chí Minh vừa có văn bản chỉ đạo lãnh đạo các Sở, ban ngành, các quận huyện tổ chức tốt kỳ thi trung học phổ thông quốc gia năm nay, tuyển sinh các lớp đầu cấp cho năm học 2019 – 2020.

    Theo đó, lãnh đạo thành phố yêu cầu: Các cơ quan, địa phương cần có sự chuẩn bị tốt cho kỳ thi trung học phổ thông quốc gia, kỳ thi tuyển sinh vào lớp 10, kỳ thi vào lớp 6 của Trường chuyên Trần Đại Nghĩa, cũng như thực hiện tốt các chế độ, chính sách về thi, tuyển sinh, đảm bảo nguyên tắc công khai, công bằng.

    Thí sinh làm thủ tụ dự thi cho kỳ thi trung học phổ thông quốc gia (ảnh: SGGP)

    Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh chịu trách nhiệm triển khai, thực hiện kế hoạch tổ chức kỳ thi cho toàn ngành, phối hợp với các trường đại học được Bộ Giáo dục và Đào tạo phân công, các địa phương, Sở ban ngành có liên quan tổ chức hoạt động phục vụ kỳ thi đạt kết quả tốt nhất, có kế hoạch phối hợp với chính quyền địa phương đảm bảo trật tự khu vực điểm thi.

    Các hội đồng thi phải thông báo công khai, đầy đủ, rõ ràng và nghiêm túc các quy định về kỳ thi cho học sinh được biết.

    Công an Thành phố Hồ Chí Minh hỗ trợ Sở Giáo dục và Đào tạo bảo đảm an toàn tiếp nhận đề thi gốc, tổ chức in sao đề thi, coi thi, chấm thi, làm phách, chấm phúc khảo.

    Có kế hoạch trực chốt và phối hợp với các cơ quan chức năng giải tỏa nhanh các khu vực kẹt xe trong những ngày thi, tạo điều kiện để giáo viên và học sinh đến trường đúng giờ, kiểm tra an toàn cháy nổ tại các hội đồng thi, điểm thi, chấm thi, bố trí trực 24/24 trên các địa bàn có điểm thi để kịp thời giải quyết các sự cố xảy ra.

    Các Sở, ngành có liên quan cần ưu tiên, đảm bảo duy trì liên tục, ổn định nguồn điện trong những ngày làm việc của hội đồng sao, in đề thi, các điểm thi và chấm thi, bảo đảm thông tin liên lạc, mạng internet.

    Tổ chức kiểm tra kiểm soát đường dây truyền thông, thông tin, hệ thống wifi của khu vực xung quanh hội đồng in sao đề thi, để đảm bảo an toàn, bí mật, ưu tiên cấp cứu và chăm sóc sức khỏe cho học sinh, đảm bảo lưu thông, đảm bảo lưu thông trên các tuyến đường, tạo điều kiện cho giáo viên và học sinh đến điểm thi.

    Ủy ban nhân dân các quận, huyện chịu trách nhiệm tổ chức tốt kế hoạch huy động trẻ ra lớp, tuyển sinh đầu cấp trên địa bàn, đảm bảo tiến độ công tác xây dựng, sửa chữa trường lớp, công tác mua sắm các trang thiết bị, cơ sở vật chất nhà trường, tuyển dụng, bố trí đủ giáo viên trước thời điểm năm học mới.

Trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật tỉnh Lạng Sơn

Địa chỉ:Số 39A đường Nhị Thanh, phường Tam Thanh, TP. Lạng Sơn, tỉnh Lạng Sơn

Điện thoại: (025) 3.878.029

Email: truongtc.vhntls@gmail.com

Bản quyền thuộc về Trường trung cấp nghệ thuật tỉnh Lạng Sơn, Phát triển bởi Trung tâm Tin học - Viễn thông Lạng Sơn