• 64x64
    Phẩm chất, năng lực gì giúp sinh viên không thất nghiệp thời toàn cầu hóa

    Thị trường cạnh tranh ngày càng cao, sinh viên phải hiểu rằng nghề nghiệp tương lai của họ phụ thuộc vào tri thức và kĩ năng của họ. 

    Để chọn nghề nghiệp tốt hơn trong thời buổi việc làm thay đổi, sinh viên phải chú ý tới xu hướng thị trường, không chỉ trong nước mà còn quốc tế.

    Hình ảnh minh họa về tầm nhìn của tri thức trong xu hướng toàn cầu hóa. (Ảnh minh họa: từ bài viết của Giáo sư John Vũ)

    Với toàn cầu hoá, công nhân năng lực tốt có thể làm việc ở mọi nơi có nhu cầu cao về trình độ của họ. Chẳng hạn, Mỹ và châu Âu “nhập khẩu” hàng trăm nghìn người chuyên nghiệp có kĩ năng hàng năm.

    Người chuyên nghiệp là người có tri thức và kĩ năng đa dạng đáp ứng được nhu cầu của thị trường việc làm. 

    Có kĩ năng đang được yêu cầu cao, những người này có thể tìm kiếm môi trường việc làm tốt nhất, phù hợp với nhu cầu của họ.

    Mỗi năm, Ấn Độ “xuất khẩu” vài trăm nghìn công nhân có kĩ năng cho các nước khác – phần lớn là châu Âu và Mỹ.

    Chẳng hạn, người phát triển phần mềm làm việc ở Ấn Độ kiếm được 30,000 đô la một năm, nhưng người đó có thể làm được 75,000 đô la một năm ở Mỹ hay châu Âu. 

    Vậy Trung Quốc hay các nước khác thì sao? Người chuyên nghiệp Trung Quốc có chuyên môn nhưng thường không có kĩ năng tiếng Anh, làm cho họ bị hạn chế trong khi làm việc với người nước ngoài. 

    Tuy nhiên điều đó đang có sự  thay đổi, vài năm trước, Trung Quốc cũng đã “xuất khẩu” vài nghìn người chuyên nghiệp có kĩ năng cho các nước khác.

    Nhà trường và doanh nghiệp hợp tác đào tạo, tuyển dụng nhân lực ngành du lịch

    Ngày nay, kĩ năng công nghệ là tài sản tốt nhất cho phép người tốt nghiệp xây dựng nghề nghiệp ở bất kì đâu trên thế giới.

    Để đáp ứng toàn cầu hóa, sinh viên phải theo kịp xu hướng thị trường, phát triển chuyên môn chính điều đó sẽ giúp họ phân biệt được với những người khác. 

    Học cả đời và phát triển kĩ năng liên tục là cần thiết để cạnh tranh trong thị trường ngày nay. Là sinh viên đại học, bạn phải chọn lựa nghề nghiệp, nơi bạn muốn làm và phải cho người quản lí thấy rằng bạn là người chuyên nghiệp, có kế hoạch nghề nghiệp rõ ràng trong tương lai.

    Cách tốt nhất để cải tiến giá trị của bạn như một người chuyên nghiệp là phát triển tri thức. Điều đó có nghĩa, bạn phải bắt kịp với những xu hướng bên trong và cả bên ngoài các lĩnh vực của bạn. 

    Bạn phải chú ý tới điều đang xảy ra, những tin tức liên quan tới khu vực, ngành nghề của bạn vì công nghệ thay đổi nhanh chóng. Bạn phải biết ai là chuyên gia và công ty nào là quan trọng trong công nghiệp.

    Ngày nay, cạnh tranh về việc làm vô cùng khốc liệt, bạn không những phải cạnh tranh trong thị trường địa phương mà còn trên toàn thế giới. 

    Nếu bạn có ý thức về phát triển nghề nghiệp của mình, bạn phải liên tục học những điều mới và cập nhật kĩ năng của mình để thành công. 

    Nếu có công nghệ mới muốn học, bạn có thể tìm ra hàng nghìn trang đào tạo trực tuyến trên mạng, điều bạn cần làm là tải xuống và học. Tất nhiên, phần lớn trong chúng là trong tiếng Anh và đó là lí do tại sao kĩ năng về tiếng Anh rất cần cho thị trường toàn cầu hoá.

    Sinh viên thường hỏi tôi: “làm sao để các công ty thuê mình làm việc và làm sao họ liên hệ với mình khi mình có những kĩ năng mà họ cần?”.

    Câu trả lời rất đơn giản: chúng ta đang sống trong thế giới hiện đại nơi phương tiện xã hội có thể kết nối mọi người trên khắp thế giới. 

    Có hồ sơ cá nhân là không đủ, bạn cũng phải gia nhập các nhóm và tham gia vào một số thảo luận kĩ thuật, chia sẻ kinh nghiệm với những người chuyên nghiệp khác từ lĩnh vực của họ. 

    Trong thế giới phương tiện xã hội này, người quản lí thuê người và người tuyển mộ thường xuyên theo dõi nhận diện các công nhân có kĩ năng đáp ứng cho nhu cầu của họ.

    Năng lực chuyên môn, kĩ năng mềm và ngoại ngữ là những yếu tố tạo khác biệt tối thượng giữa bạn và các ứng cử viên khác trong việc làm. Một khi bạn phát triển các kĩ năng này, bạn thậm chí không phải tìm việc làm vì người quản lí có thể sẽ tìm đến các bạn.

  • 64x64
    Gợi ý đáp án 24 mã đề môn Hóa học trong kỳ thi quốc gia

    Toàn bộ gợi ý hướng dẫn giải đề thi môn Hóa học trong kỳ thi quốc gia 2017, thí sinh xem tại đây.

  • 64x64
    Những thông tin đáng chú ý sau 2 ngày thi quốc gia

    Tổng số thí sinh đăng kí dự thi:

    - Bài thi Khoa học tự nhiên: 418.521;

    - Bài thi Ngoại Ngữ: 759.965;

    Tổng số thí sinh đến dự thi:

    - Bài thi Vật lí: 409.980, đạt tỷ lệ  99.49%;

    - Bài thi Hóa học: 412.470 , đạt tỷ lệ 99.47%;

    - Bài thi Sinh học: 398.405, đạt tỷ lệ 99.63%;

    - Bài thi Ngoại Ngữ:  756.901, đạt tỷ lệ 99.60%;

    Tổng số điểm thi:

    - Bài Khoa học tự nhiên: 2.168;

    - Bài thi Ngoại Ngữ: 2.459;

    Tổng số phòng thi:

    - Bài Khoa học tự nhiên: 18.956;

    - Bài thi Ngoại Ngữ: 32.863;

    Tổng số thí sinh vi phạm kỷ luật của ngày thi thứ hai gồm bài thi Khoa học tự nhiên và Ngoại ngữ là 12 thí sinh (0 khiển trách, 0 cảnh cáo, 12 đình chỉ thi).

    Tổng số cán bộ vi phạm kỷ luật: 02 cán bộ.

  • 64x64
    Gợi ý đáp án đề thi môn tiếng Anh

    Lời giải tham khảo môn tiếng Anh tốt nghiệp trung học phổ thông quốc gia 2017: 

  • 64x64
    Gợi ý đáp án tham khảo môn Vật lý

    Lời giải tham khảo môn Vật lý: 

    Sáng 23/6, các thí sinh làm bài thi tổ hợp Khoa học tự nhiên gồm 3 môn: Vật lý, Hóa học và Sinh học. Năm nay là năm đầu tiên các môn được chia thành 2 nhóm Khoa học tự nhiên (Vật lý, Hóa học, Sinh học) và Khoa học xã hội (Lịch sử, Địa lý, Giáo dục công dân).

    Cụ thể, thí sinh làm bài các môn thi thành phần của bài thi tổ hợp theo lịch thi trên cùng một phiếu trả lời trắc nghiệm.

    Hết thời gian làm bài của môn thi thành phần cuối cùng của bài thi tổ hợp, cán bộ coi thi mới thu phiếu trả lời trắc nghiệm.

    Các môn thi thành phần trong mỗi bài thi tổ hợp có cùng một mã đề thi, thí sinh ghi mã đề thi này trên phiếu trả lời trắc nghiệm để theo dõi.

    Thời gian làm bài thi mỗi môn thành phần là 50 phút.

    Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng cho biết, các đơn vị hội đồng thi công bố và thông báo kết quả cho thí sinh vào ngày 07/7/2017.

    Công bố kết quả xét công nhận tốt nghiệp Trung học phổ thông chậm nhất ngày 14/7/2017.

  • 64x64
    Hậu quả từ cộng điểm trung bình lớp 12 vào điểm xét tốt nghiệp của học sinh

    LTS: Kỳ thi Trung học phổ thông năm 2017 đã diễn ra, trong bài viết gửi đến Báo điện tử Giáo Dục Việt Nam tác giả Phan Tuyết đã nêu ra quan điểm của mình về hệ lụy của việc tính điểm trung bình lớp 12 vào điểm xét tốt nghiệp.

    Đồng thời, tác giả cũng bày tỏ mong muốn Bộ Giáo dục và đào tạo nên xem điểm trung bình lớp 12 của các em như điều kiện cần và đủ để được xét dự thi tốt nghiệp như những năm học trước đây.

    Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết.

    Sau quy định tính điểm trung bình lớp 12 vào điểm công nhận tốt nghiệp của Bộ Giáo dục và đào tạo điểm tổng kết của các em tăng cao đáng kể.

    Đồng nghĩa với việc tỉ lệ học sinh khá giỏi hàng năm cũng tăng lên nhiều. Đặc biệt học sinh yếu kém hầu như không còn.

    Không ít phụ huynh vui mừng vì cho rằng con mình học tốt.

    Hình ảnh các em học sinh vui vẻ sau kỳ thi  (Ảnh minh họa: baotintuc.vn)

    Nhưng nhiều giáo viên thổ lộ: "chất lượng học tập của các em không được nâng lên, điểm số cao cùng với các danh hiệu học sinh đạt được phần lớn là từ chính sách cộng điểm". 

    Điểm tốt nghiệp bậc trung học phổ thông bao gồm 50% điểm trung bình của năm học lớp 12.

    Đã có nhiều học sinh điểm thi tốt nghiệp chỉ ở mức kém nhưng vẫn đàng hoàng đậu tốt nghiệp vì điểm tổng kết lớp 12 cao. 

    Nếu nhìn vào điểm thi tốt nghiệp của một học sinh lớp 12: Toán 2.75; Văn 4.5; Ngoại ngữ 2.5 và Hóa 2.5 bất kể ai cũng nghĩ em này có học lực yếu.

    Như trước đây, học sinh này chắc chắn đã trượt tốt nghiệp, nhưng nhờ vào điểm trung bình năm lớp 12 của em đạt gần 8 phẩy nên chắc chắn em được xét đỗ tốt nghiệp.

    Có điều gì bất ổn ở đây? Nếu đúng ra, tổng kết gần 8 phẩy học sinh này phải đạt học lực khá nhưng tại sao điểm thi tốt nghiệp lại chỉ đạt mức dưới trung bình?

    Một số thầy cô ở bậc trung học phổ thông thừa nhận: “do tính điểm trung bình năm lớp 12 vào điểm thi tốt nghiệp nên giáo viên cũng có sự nới tay khi cho điểm tạo cơ hội cho các em nhận tấm bằng, đỡ uổng 12 năm đèn sách".

    Đồng thời góp phần nâng tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp của nhà trường tăng lên “một công mà đôi việc” một giáo viên bật mí.

    Công thức tính điểm xét tuyển tốt nghiệp

    Cũng nhờ điều này, một số trường trung học phổ thông trước đây luôn có tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp thấp nay bỗng vươn lên chiếm lĩnh vị trí đứng đầu.

    Ngược lại một số trường trước đây có tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp luôn nắm giữ ngôi đầu bảng so với các trường trong tỉnh thì nay lại có tỉ lệ học sinh đỗ tốt nghiệp thấp hơn các trường khác. 

    Đơn cử tại thị xã quê tôi có 2 trường trung học phổ thông tạm gọi là trường X và trường Y.

    Trường X trước đây là trường bán công nên toàn những học sinh thi trượt ở trường Y hoặc các em có lực học yếu, trung bình thi vào.

    Mỗi kỳ thi tốt nghiệp trước đây, số lượng học sinh thi đỗ cao nhất cũng chỉ đạt 50%.

    Nhưng từ khi tính thêm điểm tổng kết lớp 12, tỉ lệ học sinh đậu tốt nghiệp luôn ở mức 98%. 

    Ngược lại, học sinh trường Y phần lớn là học sinh khá giỏi.

    Một ngôi trường không chạy theo thành tích, luôn đặt chất lượng dạy và học lên hàng đầu, nhà trường luôn muốn để các em phấn đấu không tự mãn với kết quả của chính mình.

    Vì vậy, từ cách ra đề, tổ chức kiểm tra đến cách chấm điểm cũng vô cùng chặt chẽ và nghiêm túc, điểm miệng các em đạt được từ thầy cô cũng luôn được đánh giá là rất “chặt tay”.

    Có lẽ, do cách đánh giá có phần khắt khe của giáo viên nên từ khi tính điểm tổng kết vào kỳ thi tốt nghiệp tỉ lệ học sinh đỗ lại thua xa trường X.

    Đã có không ít người thắc mắc: “Phải chăng chất lượng dạy và học của nhà trường đã đi xuống”?

    Người am hiểu hơn lý giải nguyên nhân do nhà trường cho điểm học sinh quá chặt nên ít nhiều làm một số em bị thiệt thòi, bị trượt oan so với học sinh trường bạn.

    Nhiều thầy cô giáo nơi đây cũng trăn trở: “Nếu cứ đánh giá học sinh như trước đây, sẽ có nhiều học sinh bị thiệt thòi so với trường khác và danh tiếng của nhà trường cũng bị ảnh hưởng.

    Bởi thế, giáo viên được nhà trường nhắc nhở phải nới tay trong việc cho điểm.

    Vì sao giáo viên phải cho điểm “thoáng” với học sinh lớp 12?

    Một số học sinh vô tư kể: “Thầy cô trường con không còn khắt khe như trước nữa, kiểm tra miệng ít hỏi thêm câu hỏi phụ và thường cộng thêm điểm cho tinh thần xây dựng bài trong tiết học. Kiểm tra 15 phút thì báo trước, đề kiểm tra cũng dễ thở hơn...”. Nhờ đó, học sinh dễ dàng đạt được điểm cao, điều mà trước đây khó có cơ hội chạm đến.  

    Điểm cao liệu chất lượng học tập của học sinh có được nâng lên?

    Câu trả lời “như đinh đóng cột” điểm số hiện nay ở nhiều trường đang tỉ lệ nghịch với chất lượng học tập của các em.

    Bởi, một phần trong những điểm số ấy là sự “ban phát”, chiếu cố của thầy cô, một “đặc ân” để giúp học sinh không trượt tốt nghiệp.

    Có không ít trường học, chất lượng đầu vào quá thấp, chất lượng học tập cũng chưa cao nhưng nhờ cách tính điểm như thế học sinh đã có tỉ lệ đỗ tốt nghiệp gần 100%.

    Việc tính điểm trung bình cả năm lớp 12 vào điểm công nhận tốt nghiệp của học sinh đang tạo ra kẽ hở cho một số trường “lách luật” dễ dàng hoặc du di cho học sinh.

    Từ thực tế đó, cũng như việc tránh cho các trường chạy theo thành tích để học sinh đạt tốt nghiệp cao, Bộ Giáo dục và đào tạo nên xem điểm trung bình lớp 12 của các em như điều kiện cần và đủ để được xét dự thi tốt nghiệp như những năm học trước đây?

  • 64x64
    Các con vui một, bố mẹ vui mười

    Hôm nay (23/6) trên toàn quốc, các thí sinh sẽ tiếp tục bước vào ngày thi thứ 2 của kỳ thi trung học phổ thông quốc gia 2017.

    Buổi sáng, các thí sinh tham gia làm bài thi tổ hợp khoa học tự nhiên gồm (lý, hóa sinh) với hình thức trắc nghiệm. 

    Buổi chiều, các thí sinh làm bài thi môn tiếng Anh. Thời gian làm bài là 60 phút, trong mỗi đề sẽ có 50 câu hỏi trắc nghiệm với mức độ khó tăng dần.

    Ghi nhận của phóng viên Báo điện tử Giáo Dục Việt Nam ở 2 điểm thi tại Trường trung học cở sở Lê Quý Đôn và Trường trung học cơ sở Cầu Giấy, theo nhận định chung của đa số thí sinh dự thi đề tiếng Anh năm nay khá dễ thở và phù hợp.

    Hình ảnh thí sinh đầu tiên bước ra khỏi phòng thi với sự tin và thoải mái vì làm bài khá tốt. (Ảnh: Ngọc Bích)

    Chia sẻ với phóng viên em Minh Anh (học sinh Trường trung học phổ thông Cầu Giấy) vui vẻ cho biết:

    "đề tiếng anh năm nay ở mức khá cơ bản, thời gian làm bài rất thoải mái, số lượng các câu hỏi nhằm phân loại thí sinh thường nằm ở cuối đề thi, chiếm từ 5-8 câu trên tổng số 50 câu. Em khá tự tin mình sẽ được từ 8 điểm trở lên”.

    Có cùng quan điểm, em Dũng (học sinh chuyên Sư phạm) nhận xét:

    "mặc dù em học chuyên Lý nhưng em thấy đề tiếng anh năm nay rất vừa sức và hợp lý. Những câu ở mức độ khó không quá nhiều, số lượng các bạn thí sinh làm được bài chắc chắn sẽ rất đông”.

    Hình ảnh các thí sinh vui vẻ, thoải mái trò chuyện sau buổi thi. (Ảnh: Ngọc Bích)

    Chia sẻ thêm với phóng viên, em Mỹ Hạnh (học sinh Trường trung học phổ thông Nguyễn Tất Thành) nói:

    "đề thi tiếng anh năm nay rất vừa sức, nhưng chắc sẽ dễ thở so với những bạn chuyên ban D hoặc A1, các câu cơ bản chiếm đa số trong đề thi, đa số các bạn sẽ đạt điểm từ trung bình trở lên".

    Bên cạnh đó, ngoài cổng trường có rất đông các vị phụ huynh đang đứng chờ, thấy các con bước ra tự tin, thoải mái trò chuyện và trao đổi về đề thi và kết quả làm được trong môn thi chiều nay.

    Chú Hùng phụ huynh em Hòa phấn khởi chia sẻ:

    “thấy con đi thi làm bài tốt, tư tưởng thoải mái Chú cũng yên tâm, các con vui một nhưng Bố mẹ vui mười".

    Sáng mai (24/6) các em thí sinh tiếp tục làm bài thi tổ hợp khoa học xã hội gồm (sử, địa, giáo dục công dân) với hình thức trắc nghiệm. Đây cũng là buổi thi cuối cùng của kỳ thi trung học phổ thông quốc gia năm nay.

  • 64x64
    Để thí sinh mang đề thi Vật lý ra khỏi phòng, 2 giám thị bị tạm ngưng công tác

    Để thí sinh mang đề ra ngoài, 2 giám thị bị ngưng nhiệm vụ

    Ngày 23/6, nhiều thí sinh tại điểm thi Trường trung học cơ sở Trần Văn Ơn, quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh phản ánh, một số em đã mang đề thi môn Vật lý rời khỏi phòng thi khi hết giờ làm bài, dù trong quy chế thi không cho phép.

    Theo đúng qui định, chỉ có môn thi cuối cùng trong bài thi tổ hợp Khoa học tự nhiên (môn Sinh), thí sinh mới được phép mang đề thi khi ra ngoài phòng thi lúc đã hết giờ thi.

    Trao đổi với phóng viên Báo điện tử Giáo dục Việt Nam vào trưa cùng ngày, cô Trương Thị Bích Thủy – Điểm trưởng điểm thi tại đây xác nhận, thông tin này là chính xác.

    Theo cô Bích Thủy giải thích, đây là điểm thi dành cho thí sinh tự do, thí sinh hệ giáo dục thường xuyên.

    Điểm thi có 13 phòng thi làm đủ cả 3 môn thành phần trong bài thi tổ hợp (Lý, Hóa, Sinh), hơn 10 phòng thi chỉ làm từ 1 đến 2 môn thi thành phần, trong đó chỉ có 3 phòng thi riêng môn Lý.

    Khi hết giờ làm bài thi môn Lý, do cả 2 giám thị chủ quan, đều nghĩ là nắm vững quy chế thi, nên cuối cùng đã đề cho 1 phòng thi (17 thí sinh có mặt) mang đề thi ra ngoài.

    Thí sinh tại điểm thi Trường trung học phổ thông Nguyễn Trung Trực chuẩn bị làm bài môn Ngoại ngữ (ảnh: P.L)

    Ngay sau khi xảy ra sự việc, cô Trương Thị Bích Thủy – Điểm trưởng điểm thi này đã lập biên bản bất thường đối với cả 2 giám thị nói trên (1 giáo viên phổ thông, 1 giảng viên Đại học), tạm ngưng và không tiếp tục phân công làm nhiệm vụ giám thị tại phòng thi.

    Chiều cùng ngày, Phó Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh – ông Nguyễn Tiến Đạt nói với phóng viên Báo điện tử Giáo dục Việt Nam, 2 giám thị này không bị đình chỉ coi thi, mà chỉ bị lập biên bản, rút kinh nghiệm toàn điểm thi, do thực hiện không đúng hướng dẫn mà Bộ Giáo dục và Đào tạo đưa ra.

    Do buổi chiều và sáng 24/6, số lượng thí sinh thi bài thi tổ hợp Xã hội và Ngoại ngữ ít hơn, nên điểm trưởng điểm thi này tạm thời không còn phân công 2 giám thị này làm nhiệm vụ coi thi, mà chuyển sang công tác khác trong trường hợp cần thiết.

    Đình chỉ 1 thí sinh sử dụng đồng hồ thông minh

    Cũng theo ông Nguyễn Tiến Đạt, trong giờ thi Vật lý buổi sáng cùng ngày, 1 thí sinh thi tại điểm thi Trường trung học phổ thông Marie Curie, quận 3 đã bị đình chỉ làm bài thi.

    Nguyên nhân, thí sinh này sử dụng đồng hồ thông minh, đã bị giám thị phát hiện, nên buộc phải thực hiện quy chế thi mà Bộ Giáo dục và Đào tạo đã đưa ra.

    Trong ngày thi thứ 2, trên toàn 114 điểm thi của thành phố đã vắng gần 1.000 thí sinh, trong đó vắng nhiều nhất là môn Ngoại ngữ, với gần 320 thí sinh. Số lượng vắng vẫn chủ yếu là thí sinh tự do.

    Về các sai sót cần đính chính của môn Vật lý, ông Nguyễn Tiến Đạt – Phó Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh nói rằng, các sai sót này đã được Bộ Giáo dục và Đào tạo phát hiện từ rất sớm, chủ động có văn bản hướng dẫn các tỉnh, thành phố hướng xử lý từ ngày 17/6.

    Sai sót này là do chủ yếu lỗi đánh máy, in ấn, rồi khi làm đề dò lại không kỹ. Do phát hiện sớm, nên các nơi vẫn đủ thời gian để in phiếu đính chính, kèm theo với đề thi, và vào buổi thi, giám thị phát cùng với đề thi.

    Thí sinh hoàn toàn không bị ảnh hưởng, thiệt thòi gì từ việc đề thi phải đính chính này.

    Đối với việc có 1 điểm thi có phòng thi chỉ có 1 thí sinh là có lãng phí hay không, ông Nguyễn Tiến Đạt giải thích: Do đây là bài thi tổ hợp, thí sinh chia phòng bị lẻ, nên không thể làm khác hơn, vẫn phải bố trí đủ giám thị.

  • 64x64
    418.521 thí sinh đăng ký dự thi bài thi tổ hợp Khoa học tự nhiên

    Tổng số đăng kí dự thi là 418.521 thí sinh trong đó:

    - Môn Vật lí: 412.054;

    - Môn Hóa học: 414.671;

    - Môn Sinh học : 399.866;

    Tổng số thí sinh đến dự thi:

    - Môn Vật lí: 409.980, đạt tỷ lệ  99.49%;

    - Môn Hóa học: 412.470 , đạt tỷ lệ 99.47%;

    - Môn Sinh học: 398.405, đạt tỷ lệ 99.63%;

    Tổng số điểm thi: 2.168

    Tổng số phòng thi: 18.956;

    Tổng số thí sinh vi phạm kỷ luật: 06 thí sinh bị đình chỉ thi.

    Tổng số cán bộ vi phạm kỷ luật: 0.

  • 64x64
    Bộ đề thi Khoa học tự nhiên chính thức

    Báo điện tử Giáo dục Việt Nam xin gửi bộ 3 đề thi tới độc giả để tham khảo.

    Dưới đây là đường link tải về 3 bộ đề thi môn Khoa học tự nhiên của kỳ thi quốc gia 2017, do Bộ Giáo dục và Đào tạo vừa công bố chính thức.

    Sau khi độc giả bấm vào link, chờ hiện ra nút Download thì bấm vào và tải về. File tải về có định dạng .RAR (file nén), cần dùng phần mềm WinRAR hoặc 7-zip để giải nén (bấm chuột phải vào file, chọn Extract Here).

    Định dạng các file đề thi là PDF, cần dùng phần mềm Adobe Acrobat Reader hoặc Foxit Reader để xem.

    - Bộ đề thi môn Vật lí 2017: Tải về!

    - Bộ đề thi môn Hóa học 2017: Tải về!

    - Bộ đề thi môn Sinh học 2017: Tải về!

  • 64x64
    Thí sinh 53 tuổi, đã có 10 đứa cháu vẫn khăn gói đi thi quốc gia

    Những thí sinh đặc biệt đó là cán bộ ở các xã miền núi thuộc huyện A Lưới (Thừa Thiên – Huế).

    Ông của 10 đứa cháu đi thi tốt nghiệp

    Trong kì thi tốt nghiệp trung học phổ thông quốc gia 2017, huyện miền núi A Lưới thuộc điểm thí số 31 với 452 thí sinh trải điều trong 11 phòng thi.

    Thí sinh Hồ Ngọc Tú hiện là ông của 10 đứa cháu nhưng vẫn đi thi tốt nghiệp. Ảnh: TL

    Trong số những thí sinh dự thi tốt nghiệp năm nay, có hai thí sinh khá đặc biệt khi đang là cán bộ của các xã và có tuổi đời khá cao. Bởi vì nhiều lý do nên bây giờ họ mới dự thi được.

    Thí sinh "mét mốt" ước mơ trở thành kỹ sư công nghệ thông tin

    (GDVN) - Bỏ lại đằng sau những thiệt thòi của bản thân, thí sinh đặc biệt nhất của cụm thi Huế quyết "vượt vũ môn" thành công để thực hiện những ước mơ, hoài bão.

    Gặp chúng tôi tại phòng thi, thí sinh Hồ Ngọc Tú (sinh năm 1964, trú xã Hồng Thái, huyện A Lưới, tỉnh Thừa Thiên-Huế) đăng ký dự thi tại điểm thi số 32 trường tiểu học Kim Đồng khá ngại ngùng. Ông hiện là cán bộ của Hội đồng nhân dân xã Hồng Thái.

    Ông Tú chia sẻ, mặc dù là cán bộ của Hội đồng nhân dân xã nhưng cách đây ba năm ông mới được lãnh đạo xã cho đi học bổ túc tại Trung tâm giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề của huyện A Lưới.

    Nói về việc học của mình ông Tú cho biết, việc học và thi cử đối với ông rất khó khăn vì đã lớn tuổi, có những phần trong chương trình đào tạo không theo kịp.

    “Ở cái tuổi của tôi, việc học thực sự vất vả. Một phần vì công việc tại Hội đồng nhân dân chiếm khá nhiều thời gian, hơn nữa trí nhớ cũng không còn minh mẫn như xưa”.

    Dù khá lo lắng với phần thi sắp đến nhưng ông vẫn tràn đầy quyết tâm vượt qua kỳ thi lần này để làm tấm gương sáng cho con cháu noi theo.

    “Tôi quyết tâm thi đậu trong kỳ thi năm nay để không uổng công ba năm học tại Trung tâm hướng nghệp, cũng để cho con cháu của mình thấy đó mà học theo” ông Tú vui vẻ cho nói.

    Được biết, ông Tú hiện đang là ông nội - ông ngoại của 10 đứa cháu. Cô con gái của ông hiện đang học tại trường Cao đẳng y tế Huế cũng đăng ký dự thi (thi lại) năm nay. Ông hy vọng cả hai bố con ông sẽ có kết quả cao trong kỳ thi quan trọng này.

    Phó Chủ tịch hội đồng xã “vượt vũ môn”

    Cũng tại điểm thi trường tiểu học Kim Đồng, chúng tôi gặp thí sinh đặc biệt thứ hai là anh Nguyễn Văn Quý (sinh năm 1971, trú xã Hồng Tiến, huyện A Lưới).

    Thí sinh Nguyễn Văn Quý (đội mũ bảo hiểm) tại điểm thi Kim Đồng. Ảnh: TL

    Anh Quý hiện đang là Phó chủ tịch Hội đồng nhân dân xã Hồng Tiến và đây là lần thứ tư anh Quý dự thi tốt nghiệp trung học phổ thông.

    Học trò và cha mẹ kêu than, Bộ thay đổi, nhưng vẫn chưa đủ

    (GDVN) - Thời gian xét tuyển nguyện vọng 1 sắp kết thúc. Hiện các trường liên tục thay đổi điểm chuẩn khiến thí sinh lo lắng để rút hồ sơ, đổi nguyện vọng

    Cũng giống như ông Tú, anh Quý được lãnh đạo xã cho đi học bổ túc văn hóa tại Trung tâm giáo dục hướng nghiệp - dạy nghề huyện A Lưới từ 4 năm trước.

    Ban ngày anh Quý là một Phó chủ tịch Hội đồng nhân dân xã, tối đến anh này là một học viên của trung tâm giáo dục thường xuyên, dùi mài kinh sử đợi ngày đi thi.

    Ở cái tuổi ngoài 46, công việc “ngập đầu” cũng khiến anh gặp nhiều khó khăn trong việc học.

    Trước khi kỳ thi diễn ra, trường có cho các học viên ôn tập và thi thử, tuy vậy anh lại không tham gia được vì bận đi làm. Bước vào kỳ thi lần này, anh tự học là chính.

    “Cả ba lần trước mình đi thi đều bị trượt, không biết năm nay thế nào. Lần thi thứ tư này hy vọng kết quả sẽ khả quan hơn. Trong ngày đầu diễn ra kỳ thi, mình tự tin làm được 50% bài và hy vọng các môn còn lại sẽ thuận lợi hơn” anh Quý cho hay.

    Học trò và cha mẹ kêu than, Bộ thay đổi, nhưng vẫn chưa đủ

    Học trò và cha mẹ kêu than, Bộ thay đổi, nhưng vẫn chưa đủ

    (GDVN) - Thời gian xét tuyển nguyện vọng 1 sắp kết thúc. Hiện các trường liên tục thay đổi điểm chuẩn khiến thí sinh lo lắng để rút hồ sơ, đổi nguyện vọng.

     

      Học trò và cha mẹ kêu than, Bộ thay đổi, nhưng vẫn chưa đủ

      Học trò và cha mẹ kêu than, Bộ thay đổi, nhưng vẫn chưa đủ

      (GDVN) - Thời gian xét tuyển nguyện vọng 1 sắp kết thúc. Hiện các trường liên tục thay đổi điểm chuẩn khiến thí sinh lo lắng để rút hồ sơ, đổi nguyện vọng.

       
      • 64x64
        Đề thi Vật lý phải đính chính 7 mã đề

        Sáng nay (23/6), các thí sinh dự thi kỳ thi trung học phổ thông quốc gia sẽ bước vào ngày thi thứ 2, với bài thi tổ hợp Khoa học tự nhiên.

        Ngay sau khi kết thúc giờ làm bài thi môn Vật lý, bước ra khỏi điểm thi Trường trung học cơ sở Trần Văn Ơn, quận 1, Thành phố Hồ Chí Minh, một thí sinh nữ đã phản ánh, đề thi trắc nghiệm bị sai, nhưng đã được cán bộ coi thi phát đính chính ngay lập tức.

        Cụ thể, ở mã đề 220 chỉ có đính chính ở câu số 37. Thí sinh này nói vẫn làm bài bình thường, hoàn toàn không ảnh hưởng gì nhiều đến thời gian của thí sinh.

        Theo em Nguyễn Minh Tiến – một thí sinh khác của điểm thi này, đề môn Vật lý trắc nghiệm năm nay hoàn toàn bình thường.

        Có tổng cộng 40 câu, nhưng chỉ có khoảng 10 câu là để phân loại học sinh khá, giỏi, còn lại là đều làm dễ dàng, nếu học sinh có ôn tập các kiến thức vững vàng.

        Phần đính chính của đề thi môn Vật lý, mã đề số 220 do thí sinh cung cấp (ảnh: P.L)

        Nhìn chung, theo em Tiến, kiến thức nằm trong đề thi đều từ sách giáo khoa lớp 12. Nhiều thí sinh cùng phòng thi với Tiến đều rời khỏi điểm thi cũng khá sớm.

        Phản ánh từ các điểm thi tại thành phố cho biết, có tổng cộng 7 mã đề thi Vật lý phải tiến hành chỉnh sửa, do sai sót về mặt in ấn.

        Thứ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo – ông Bùi Văn Ga đã xác nhận điều này, và cho biết, đây là sai sót kỹ thuật trong quá trình in ấn.

        Bộ Giáo dục và Đào tạo đã chủ động phát hiện từ rất sớm, và có văn bản gửi các điểm thi để hướng dẫn xử lý, nên hoàn toàn không ảnh hưởng gì đến việc làm bài của thí sinh cả nước.

      • 64x64
        Điểm thi có 2 phòng thi, mỗi phòng chỉ 1 thí sinh

        Hôm nay (23/6), các thí sinh tham dự kỳ thi trung học phổ thông quốc gia sẽ bước vào ngày thi thứ 2, với các bài thi tổ hợp Khoa học tự nhiên (sáng), Ngoại ngữ (trắc nghiệm, chiều).

        Tại điểm thi số 114(điểm thi cuối cùng của Thành phố Hồ Chí Minh) đặt tại Trường trung học cơ sở Phan Bội Châu, quận Tân Phú, sáng cùng ngày, thầy Trịnh Duy Trọng – Điểm trưởng điểm thi này cho biết, tại phòng thi số 2985 và 2986 của điểm thi này chỉ có duy nhất 1 thí sinh.

        Đó là em Phạm Ngọc Duy Hoàng thi môn Lý (phòng 2985) và Hà Thị Hợi thi môn Sinh học (phòng 2986).

        Phòng thi 2985 không có thí sinh đến dự thi, nhưng cán bộ coi thi vẫn phải túc trực ở phòng thi (ảnh: P.L)

        Tuy nhiên, do ngày đầu tiên, em Hoàng vắng mặt, nên hôm nay, Hoàng cũng không đến dự thi. Như vậy, phòng 2985 không có thí sinh dự thi, nhưng cán bộ coi thi vẫn phải túc trực tại phòng thi.

        Đây là điểm thi dành cho học sinh hệ giáo dục thường xuyên, thí sinh tự do và học sinh trường dân lập.

        Dù phức tạp như vậy, nhưng qua ngày thi đầu tiên, không có thí sinh nào vi phạm quy chế thi phải bị đình chỉ, nhưng số lượng thí sinh vắng nhiều so với mặt bằng thí sinh vắng của cả thành phố.

        Điểm thi Trường Phan Bội Châu có 2 phòng thi chỉ có duy nhất 1 thí sinh theo danh sách (ảnh: P.L)

        Trong ngày thi đầu tiên, trên toàn 114 điểm thi của thành phố chỉ có duy nhất 1 thí sinh bị đình chỉ thi, do vào nhà vệ sinh sử dụng điện thoại di động, bị cán bộ đi theo giám sát phát hiện được.

        Trao đổi với phóng viên Báo điện tử Giáo dục Việt Nam, ông Nguyễn Tiến Đạt – Phó Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo Thành phố Hồ Chí Minh chia sẻ: Đây quả thật là điều rất đáng tiếc, vì thí sinh mang theo điện thoại di động đã được tuyên truyền, phổ biến rất nhiều lần, nhưng thí sinh vẫn cứ vi phạm.

        Ngay cả đối với các thí sinh xin đi vào nhà vệ sinh, cũng sẽ có cán bộ đi theo giám sát, và chắc chắn nếu phát hiện sẽ bị xử lý nghiêm khắc, đúng theo quy chế thi.

      • 64x64
        Cuộc cạnh tranh danh tiếng

        LTS: Phản ánh nỗi vất vả của giáo viên và học sinh trong cuộc thi học sinh giỏi, tác giả Sông Mã đề xuất bỏ cuộc thi này tại bậc tiểu học.

        Theo đó, học sinh bị nhồi nhét những kiến thức với mục đích giành giải trong cuộc thi nên sau đó, phần lớn các kiến thức lại trả cho thầy.

        Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết.

        Đồng cảm với tác giả bài viết “Thầy giáo trung học phát khóc vì trò thi học sinh giỏi” của tác giả Quế Thu đăng trên Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam nên tôi cũng xin góp ít câu chuyện để bạn đọc thấy được nỗi vất vả, sự khốn khổ của giáo viên trên cuộc chiến ôn luyện giành giải thưởng của học sinh giỏi cũng chẳng kém phần khốc liệt.

        Chọn “gà”

        Với cấp tiểu học, giáo viên chủ nhiệm chịu trách nhiệm lập đội tuyển trong lớp của mình.

        May mắn cho lớp nào có khoảng vài em thật sự giỏi thì thầy cô đỡ vất vả. Bằng không, buộc giáo viên cũng phải chọn theo kiểu “bó đũa so cột cờ’.

        Có đội tuyển, giáo viên tự ôn luyện cho học sinh bất kể giờ giấc nào.

        Vì tiểu học, các em đã học 10 buổi/tuần nên thầy cô chỉ còn biết ôn luyện ngay trong các tiết dạy, đôi khi “ăn cắp” thời gian và đặc cách cho trò không phải học một số môn học khác như Thủ công, Tự nhiên và Xã hội…

        Thi học sinh giỏi đang gây áp lực cho cả thầy và trò. (Ảnh minh hoạ: dangcongsan.vn).

        Ngoài ra, giáo viên còn liên hệ với phụ huynh kèm thêm ở nhà cho các em với lượng bài tập được giao về rất lớn. 

        Khổ nỗi, kiến thức của những dạng toán nâng cao không phải ai cũng có thể giải được. Thế rồi, không muốn cho con lên trường bị thầy cô nhắc nhở, phần lớn phụ huynh gửi con vào các “lò luyện violympic”. 

        Cứ sau giờ tan trường, em ăn vội cái bánh mì, gói xôi hay bát phở là chạy ngay đến “lò luyện” cho kịp giờ. Nhưng không phải gia đình nào cũng có điều kiện cho các em đi học. 

        Thế rồi, vì luôn bị con hối thúc, một số phụ huynh đã gọi điện với giáo viên để “xin cô thầy cho con tôi ra khỏi đội tuyển”.

        Thầy giáo trung học "phát khóc" vì trò thi học sinh giỏi

        Sau hội thi cấp trường, một đội tuyển được thành lập để dự thi cấp thị. Giáo viên được phân công ôn luyện ngoài giờ nhưng tuyệt nhiên không nhận được một khoản tiền thù lao nào vì “không thu tiền học sinh, nhà trường cũng không có kinh phí”.

        Ngày đưa trò “đem chuông đi đánh xứ người” cũng vô cùng long trọng. 

        Trường thuê xe, lo đồ ăn thức uống và cử vài ba người hộ tống. Trò vào thi, giáo viên như ngồi trên đống lửa vì hồi hộp, lo lắng. 

        Bước ra khỏi phòng thi cứ nhìn sắc mặt học trò từ xa là đoán biết được ngay kết quả. 

        Đã có những phụ huynh và ngay cả giáo viên không giữ nổi bình tĩnh quát mắng, la nạt các em ngay chỗ đông người chỉ vì “Đề dễ thế mà làm không ra. Bài này thầy ôn trúng hôm trước mà không nhớ à?”.

        Trước cơn thịnh nộ của bao người, đứa trẻ chừng lên 7 lên 8 tuổi người cứ dúm dó lại thật thương.

        Ở bậc trung học cơ sở việc thành lập đội tuyển có phần dễ chịu hơn. Nhà trường không buộc trách nhiệm cho giáo viên chủ nhiệm ôn luyện bởi giáo viên bậc học này dạy nhiều môn khác nhau.

        Có điều trong trường có rất nhiều đội tuyển như Toán, Tin, Anh văn, Văn, Sử, Địa… Từng bộ môn phân công giáo viên có kinh nghiệm tổ chức ôn tập.

        Tận dụng tối đa một số thủ thuật để trò đạt giải

        Ngành giáo dục chỉ nên tổ chức các cuộc thi, hội thi gì?

        Khao khát có giải không chỉ mỗi mình trò, giáo viên và nhà trường cũng luôn mong muốn điều này vì nó mang theo biết bao quyền lợi. 

        Trường có nhiều giải đương nhiên vị thế trong mắt mọi người cũng được nâng lên.

        Nhưng giáo viên có học sinh đạt giải cũng được hưởng nhiều đặc ân sau đó. 

        Như việc làm đẹp bản báo cáo thành tích cuối năm, tạo uy tín trong mắt học sinh, phụ huynh (đây chính là lực hút để các em đến với lớp học thêm ngày càng đông hơn). Được xem như một sáng kiến kinh nghiệm để xét thi đua…

        Có giáo viên đã phải bỏ công khoảng vài tháng ôn luyện, khi trò đi thi còn phải bỏ tiền túi để bồi dưỡng và động viên các em thi tốt. 

        Một số giáo viên tận dụng các mối quan hệ với một số đồng nghiệp nơi xa, những người đang giảng dạy ở trường chuyên, trường điểm trong tỉnh, người được giao trọng trách ra đề… để xin những dạng đề có thể có trong đề thi. 

        Vì thế, việc thi học sinh giỏi mà trúng tủ nên số lượng học sinh đạt giải đã tăng lên bất thường cũng là điều dễ hiểu.

        Với tiểu học chỉ thi hai môn Toán và Anh văn. Giáo viên tìm mọi cách tải đề, xin đề của các vùng miền thi trước ôn luyện cho học sinh. Nhờ đó, cũng có em vào thi là trúng tủ. 

        Có em giải hàng chục bài toán nâng cao chỉ trong vòng 5 phút bởi “con trúng y chang đề thầy ôn nên làm nhanh lắm”. 

        Vì thế số lượng học sinh đỗ các giải học sinh giỏi Toán, tiếng Anh hàng năm trong một huyện cũng lên đến vài trăm em. 

        Thế nhưng “lên cấp 2 tìm đỏ mắt chẳng thấy một em giỏi thật sự” (lời một giáo viên dạy Toán bậc trung học cơ sở than phiền.

        Những cuộc thi học sinh giỏi được tổ chức ở các bậc học, nhiều em trong số đó đạt giải dù là “hư danh” nhưng vẫn đang mang lại giá trị thật cho nhiều người. 

        Trường học có nhiều giải thưởng sẽ được khen, được cấp trên tuyên dương, giáo viên có nhiều học sinh giỏi đạt giải sẽ được xét thi đua, nâng lương trước thời hạn…

        Chỉ có học sinh là chịu thiệt thòi nhiều nhất. Sau những tháng ngày vắt óc luyện thi phần lớn kiến thức lại trả cho thầy vì trong số đó vẫn còn nhiều kiến thức “vay mượn”.

        Xóa bỏ các hội thi xin hãy bỏ ngay các hội thi học sinh giỏi cấp tiểu học.

      • 64x64
        Giám thị, thầy cô tự làm biểu mẫu trong kỳ thi trung học phổ thông quốc gia

        Từng không ít lần tham gia công tác coi thi nhưng tôi chưa bao giờ thấy nhiều loại dữ liệu, hồ sơ, biểu mẫu, danh sách… như kỳ thi trung học phổ thông quốc gia năm nay

        Hình ảnh các giám thị thực hiện công tác coi thi tại phòng thi. (Ảnh: giaoduc.net.vn)

        Danh sách thí sinh trong phòng thi của các môn thi, bài thi, giấy báo dự thi, danh sách nhận thẻ dự thi, thẻ dự thi, bảng ảnh của thí sinh ở từng môn thi…. 

        Do không có biểu mẫu thống nhất nên tất cả thành viên thường trực lãnh đạo, thư ký các điểm thi phải tự “ chế tác” ra hàng loạt biểu mẫu.

        Biên bản mở đề thi từng môn; biên bản thí sinh vi phạm quy chế; quy định cách đánh số báo danh; biên bản xử lý những tình huống bất thường; mẫu ghi số thí sinh vắng, bỏ thi; mẫu ghi số đề thi thừa…để kịp thời cho việc xử lý, tổng hợp, báo cáo hội đồng coi thi theo từng buổi, ngày của kỳ thi. 

        Nơi đặt bảng tin đầy các thông tin, biểu mẫu như: danh sách thí sinh trong phòng thi các môn thi, bài thi; danh sách các loại máy tính, thiết bị được sử dụng trong phòng thi; trích dẫn Điều 14, Điều 49 liên quan đến trách nhiệm và xử lý thí sinh; lịch thi; hiệu lệnh trống…

        Cán bộ coi thi và thí sinh cùng hoa mắt vì biểu mẫu. Sổ ghi biên bản điểm thi dành cho thư ký dày cộp, đủ loại biên bản, ghi chép, thông tin, số liệu, báo cáo…của các bộ phận, thành phần, cán bộ coi thi, giám sát điểm thi.  

        Đúng 14 giờ chiều nay, thí sinh dự thi quốc gia phải có mặt tại hội đồng thi

        Trong Quy chế 04/2017 của Bộ Giáo dục và Đào tạo, không có quy định việc các điểm thi phải tổ chức Lễ khai mạc kỳ thi trung học phổ thông quốc gia trước thời gian thi môn đầu tiên.

        Chiều ngày 21/6, tất cả thí sinh đã đến điểm thi làm thủ tục, kiểm tra dữ liệu, nhận thẻ dự thi và học quy chế thi nhưng nhiều hội đồng coi thi ở một số tỉnh thành vẫn tổ chức Lễ khai mạc kỳ thi như thi tuyển sinh vào lớp 10, thi tốt nghiệp trung học phổ thông giống trước đây khiến hầu hết cán bộ coi thi không đồng tình.

        Song, “ lệ “ riêng của địa phương đành phải cam chịu. Các cụm thi kỳ thi trung học phổ thông quốc gia vừa qua cũng đã bỏ hẳn hình thức, thủ tục Lễ khai mạc ( gây tốn thời gian và kinh phí)  mà công tác coi thi vẫn đảm bảo, đúng quy chế.  

        Lịch làm việc của Quy chế 04/2017 nêu rõ: đúng 8 giờ sáng ngày 21/6, họp toàn thể cán bộ coi thi các điểm thi để trưởng điểm thi triển khai những công việc, nhiệm vụ quan trọng, cần thiết, đâu còn phiên họp thường trực lãnh đạo điểm thi diễn ra trước đó.

        Ở các địa phương quen làm việc theo lối truyền thống, phải họp mới yên tâm, hài lòng… Cấp trên muốn cải cách, muốn giảm, muốn bớt họp hành, thủ tục nhưng cấp dưới, địa phương lại chẳng thích điều đó thành hiện thực. 

        Chúng tôi nghĩ, một kỳ thi lớn như thi trung học phổ thông quốc gia mà Bộ Giáo dục và Đào tạo, các Sở Giáo dục và Đào tạo không thống nhất, đồng bộ những loại biểu mẫu, báo cáo, biên bản cần thiết thì thật đáng tiếc. 

        Đến lúc gần thi phải đánh vật, tốn thời gian, công sức với chuyện “tự chế “biểu mẫu theo cách mỗi người, mỗi trường, mỗi điểm thi một kiểu riêng chẳng giống ai. 

        Một việc nằm trong khả năng của Bộ và các Sở Giáo dục và Đào tạo, vậy tại sao không thống nhất gửi mẫu quy định chung để đến mùa thi, mọi trường thi, điểm thi cùng được hưởng lợi và việc lưu trữ, xử lý thông tin của các cấp thuận tiện  hơn nhiều khi cần thiết.

      • 64x64
        Kết thúc ngày thi thứ nhất 50 thí sinh vi phạm kỷ luật

        Trong đó, tổng số thí sinh đến dự thi: - Môn Ngữ Văn: 833.894, đạt tỷ lệ 99.53%; - Môn Toán: 853.679, đạt tỷ lệ 99.43%; 

        Tổng số điểm thi: - Môn Ngữ Văn: 2.362; - Môn Toán: 2.364; 

        Tổng số phòng thi: - Môn Ngữ Văn: 35.944; - Môn Toán: 36.809; 

        Tổng số thí sinh vi phạm kỷ luật của ngày thi thứ nhất: 50 thí sinh ( 0 khiển trách, 01 cảnh cáo, 49 đình chỉ). 

        Tổng số cán bộ vi phạm kỷ luật: 0 cán bộ. 

      • 64x64
        Tại sao, làm thế nào Bộ Giáo dục chuyển giáo viên sang hợp đồng lao động?

        Tiếp theo bài viết Những ngộ nhận về "bỏ biên chế giáo viên" đăng trên Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam ngày 17/6/2017, chúng tôi xin tiếp tục làm rõ vấn đề:

        Tại sao Bộ Giáo dục và Đào tạo lại muốn chuyển giáo viên từ viên chức sang hợp đồng lao động? Và tính khả thi của chủ trương này đến đâu?

        Trong bài viết trước, chúng tôi đã giải thích cách hiểu của mình về từ "biên chế" trong giáo dục và những phần hiểu còn chưa chuẩn xác về "biên chế giáo viên". 

        Người viết không nghĩ rằng lãnh đạo Bộ Giáo dục và Đào tạo hiểu chưa đúng, nhưng phải chăng do cách diễn đạt của một số lãnh đạo ngành còn chưa thể hiện hết được điều Bộ này muốn truyền đạt?

        Sở dĩ chúng tôi đặt câu hỏi như vậy là vì các dữ liệu công khai tới nay cho thấy Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ muốn thúc đẩy "tự chủ giáo dục phổ thông" với 2 mục tiêu chính:

        Thứ nhất, cho các trường tự chủ trong việc tuyển dụng giáo viên, đánh giá cán bộ, và tiến tới thí điểm chế độ hợp đồng lao động đối với giáo viên thay vì do ủy ban nhân dân cấp huyện, hay do các sở đảm nhiệm theo kế hoạch biên chế chung, thậm chí tuyển gộp rồi phân về cho các trường.

        Thứ hai, tạo ra một thị trường lao động thực sự, trong đó chất lượng là thước đo hàng đầu, năng lực của người giáo viên được thể hiện qua thu nhập. 

        Trong phần chia sẻ của mình trên cổng thông tin điện tử Bộ Giáo dục và Đào tạo sau ồn ào về "bỏ biên chế giáo viên", Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ khẳng định:

        "Mọi thay đổi hay đổi mới của ngành đều phải hướng tới mục đích tốt hơn hiện tại. 

        Vấn đề sâu xa chúng ta đang giải quyết là thu nhập, môi trường làm việc, tạo động lực tinh thần cho giáo viên để họ thấy lao động của mình được coi trọng xứng đáng.". [1]

        Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ trả lời trước Quốc hội, ảnh: quochoi.vn.

        Trong khuôn khổ bài viết này, chúng tôi xin chia sẻ một số góc nhìn về lý do tại sao Bộ Giáo dục và Đào tạo muốn chuyển giáo viên từ viên chức sang hợp đồng lao động, cũng như tính khả thi của chủ trương này.

        Bộ Giáo dục và Đào tạo không nắm "nhân sự và tài chính" trong tuyển dụng, sử dụng đội ngũ giáo viên, nhưng đứng mũi chịu sào về chất lượng giáo dục

        Người viết cho rằng, có lẽ đây là nguyên nhân chủ yếu khiến Bộ Giáo dục và Đào tạo chủ trương chuyển giáo viên từ viên chức sang hợp đồng lao động.

        Sau những ồn ào về chủ trương thí điểm "không còn công chức, viên chức giáo viên", ngày 26/5/2017 Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ giải thích trên cổng thông tin điện tử của Bộ:

        "Về tổ chức bộ máy và nhân sự, đây là vấn đề “thiếu” tự chủ nhất hiện nay ở các nhà trường. 

        Rõ ràng, các trường mới là nơi có nhu cầu tuyển dụng, biết rõ số lượng giáo viên thừa thiếu ra sao nhưng lại bị động trong khâu tuyển dụng giáo viên.

        Việc tuyển dụng thường do UBND huyện hay do các sở đảm nhiệm theo kế hoạch biên chế chung, thậm chí tuyển gộp rồi phân về cho các trường, dẫn đến hiện tượng vênh về chuyên môn, thừa thiếu cục bộ, gây ra khó khăn cho các trường.

        Để nâng cao chất lượng giáo dục phải bắt đầu từ đội ngũ giáo viên, muốn thu hút và giữ chân được giáo viên giỏi cần có chế độ đãi ngộ lớn. 

        Nếu chúng ta cứ giữ mãi định biên như hiện nay sẽ khó tạo ra được động lực cho những người tâm huyết và lâu dài khó tạo được “đột phá” cho quá trình đổi mới giáo dục.

        Đã tới lúc phải đẩy mạnh tiến trình cho các trường tự chủ trong việc tuyển dụng giáo viên, đánh giá cán bộ, và tiến tới thí điểm chế độ hợp đồng lao động đối với giáo viên.". [1]

        Năm ngoái dư luận ngành giáo dục và toàn xã hội dậy sóng chuyện hàng trăm giáo viên "hợp đồng lao động" tại Thanh Hóa bị sa thải đồng loạt. 

        Theo VTV, ngày 30/6/2016 Ủy ban Nhân dân huyện Vĩnh Lộc "không ký lại hợp đồng lao động" với 376 giáo viên, nhân viên tại các trường trên địa bàn huyện, trong đó có những thày cô đã giảng dạy 15 năm. [2]

        Hàng trăm giáo viên có nguy cơ thất nghiệp sau khi bị chấm dứt hợp đồng

        Theo Báo Lao Động, ngày 19/8/2016 Ủy ban Nhân dân huyện Yên Định ra Quyết định số 1251/QĐ - UBND thông báo chấm dứt hợp đồng lao động đối với 647 giáo viên hiện đang công tác tại các trường trung học cơ sở, trung tâm giáo dục thường xuyên, trung cấp nghề trên địa bàn huyện. 

        Trong tổng số 647 giáo viên, có 124 giáo viên hợp đồng không xác định thời hạn sẽ bị đơn phương chấm dứt hợp đồng lao động và 523 giáo viên hợp đồng có thời hạn (1 năm hoặc 6 tháng) sẽ không được tiếp tục ký lại hợp đồng lao động.

        Lý do là Ủy ban Nhân dân huyện Yên Định không có nhu cầu sử dụng lao động hợp đồng tại thời điểm đó.

        Còn tại huyện Vĩnh Lộc, điều tra của Lao Động cho thấy, lãnh đạo huyện này ký hợp đồng lao động với giáo viên không thông qua tổ chức thi tuyển, xét tuyển mà chủ yếu bằng con đường “cơm rượu, tình cảm” như chính sự xác nhận của ông Tuấn. [3]

        (ông Lê Quang Tuấn - Chủ tịch Ủy ban Nhân dân huyện Vĩnh Lộc giai đoạn 2008 - 2014, hiện là Bí thư Huyện uỷ Vĩnh Lộc, ngày 26/4/2017 vừa bị kỷ luật cảnh cáo vì ký sai hàng trăm hợp đồng lao động với giáo viên, nhân viên hành chính). [4]

        Điều đáng nói là những câu chuyện như thế này không phải hi hữu, mà xuất hiện ở nhiều nơi như Yên Bái [5], Nghệ An [6], Bắc Ninh [7]...rải rác trong nhiều năm, và không ai dám chắc nó sẽ không tái diễn.

        Những vụ việc đau lòng như thế này, Bộ Giáo dục và Đào tạo đều biết, nhưng "bất lực" vì nó nằm ngoài tầm với của Bộ. 

        4 năm trước, sự việc đột ngột cắt hợp đồng của hơn 300 giáo viên huyện Yên Phong, Bắc Ninh đã làm dậy sóng dư luận. Ảnh: VTV.

        Không tuyển dụng, không quản lý và không trả lương, nhưng chất lượng giáo dục và nghĩa vụ chăm lo đời sống giáo viên thì dường như dư luận chỉ thấy Bộ Giáo dục và Đào tạo là đối tượng đứng mũi chịu sào.

        Phiên trả lời chất vấn đầu tiên của Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ trước Quốc hội năm ngoái, dư luận đã một phen xôn xao về vụ hàng chục giáo viên ở Hà Tĩnh bị chính quyền địa phương điều đi tiếp khách. 

        Báo Tuổi trẻ tường thuật:

        Đại biểu Nguyễn Chiến (Hà Nội) nêu vụ việc hàng chục giáo viên bị huy động đi tiếp khách ở một trường học tại Hà Tĩnh gây bức xúc dư luận thời gian qua, đề nghị Bộ trưởng cho ý kiến. Làm thế nào để chấm dứt tình trạng điều giáo viên đi làm tiếp viên như vậy? 

        Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ trả lời:

        "Vụ việc này tôi đã có ý kiến. Tôi đã có trao đổi với đồng chí Chủ tịch.

        Tôi đánh giá rất cao đồng chí Chủ tịch đã có công văn yêu cầu giải thích rõ để xử lý.

        Đây là vụ việc không chỉ ở một trường của Hà Tĩnh, mà trong thực tế cũng có nhiều trường hợp.

        Cán bộ địa phương cũng là vì vui vẻ thôi, nhưng đôi khi làm ảnh hưởng đến uy tín của nhà giáo.

        Cho nên đây là một hoạt động rất đáng tiếc. Chúng tôi nghĩ rằng cần rút kinh nghiệm. Để xã hội nóng lên về vấn đề này là không được.

        Linh hoạt thì phải hợp lý, nếu linh hoạt mà để xã hội nóng lên như vậy là không được.

        Trong trường hợp này tôi cũng nhận trách nhiệm của người đứng đầu ngành trong việc bảo vệ quyền lợi của thầy cô.".

        Không hài lòng với trả lời của ông Nhạ, đại biểu Phạm Thị Minh Hiền (Phú Yên) giơ bảng sử dụng quyền tranh luận.

        “Bộ trưởng nhận trách nhiệm, nhưng Bộ trưởng lại nói rằng chỉ vui vẻ thôi. Về góc độ giới, tôi thấy rất đau lòng” - bà Hiền bày tỏ. [8]

        Chúng tôi không bàn đến sự lỡ lời của ông Bộ trưởng, nhưng rõ ràng trên cương vị của mình, những gì cần làm và có thể làm được, ông Phùng Xuân Nhạ cũng đều đã làm. 

        Ông chỉ có thể nêu vấn đề với Chủ tịch Ủy ban nhân dân tỉnh Hà Tĩnh, chứ không thể "chỉ đạo". 

        Điều đáng buồn là trên nghị trường cũng như ngoài xã hội, người ta chỉ bàn tán về trả lời của Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ mà quên mất người phải chịu trách nhiệm chính trong vụ việc là lãnh đạo tỉnh Hà Tĩnh cũng đang hiện diện tại Quốc hội thời điểm đó, thì không ai để ý đến.

        Muốn thực hiện chủ trương "tự chủ giáo dục phổ thông", sẽ phải sửa rất nhiều văn bản quy phạm pháp luật

        Trong một bài viết gửi Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam năm ngoái về vụ việc sa thải hàng loạt giáo viên hợp đồng ở Vĩnh Lộc, Thanh Hóa, Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết cho biết:

        "Tiền chi cho giáo dục chiếm tới 20% ngân sách nhà nước, nhưng Bộ Giáo dục và Đào tạo chỉ điều hành được khoảng 5%; các địa phương, bộ ngành chi tiêu cho lĩnh vực này thế nào thì cả Bộ Tài chính lẫn Bộ Giáo dục và Đào tạo đều không nắm được. 

        Tôi nhớ là đại biểu Quốc hội thời điểm đó đã chất vấn Chính phủ chuyện này; nhưng cả hai bộ đều báo cáo là không nắm được bởi theo Luật Ngân sách nhà nước, tiền ngân sách đã phân bổ cho các địa phương thì Hội đồng nhân dân các địa phương quyết chi, duyệt chi. 

        Tôi không rõ hiện nay đã có thay đổi gì trong chuyện quản lý ngân sách chưa; chứ nếu cái quan trọng hàng đầu là tiền mà không nắm được thì dù cho Bộ Giáo dục và Đào tạo có quản lý từ những việc nhỏ nhất như tuyển sinh vào lớp 1, lớp 6 trở đi, Bộ cũng không quản lý được việc nâng cao chất lượng giáo dục.

        Kiểu phân bổ ngân sách nhà nước cho giáo dục địa phương hiện nay cũng không hợp lý vì phân bổ theo dân số.". [9]

        Cá nhân người viết khi tìm hiểu các văn bản quy phạm pháp luật về lĩnh vực giáo dục đào tạo và "biên chế sự nghiệp" của ngành này thì thấy rằng, muốn "tự chủ giáo dục phổ thông" như Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ mong muốn, sẽ có nhiều văn bản quy phạm pháp luật phải sửa đổi.

        Giấc mơ biên chế và chuyện "không thể lý giải"

        Bởi muốn tự chủ, Bộ Giáo dục và Đào tạo phải nắm được "tài chính và nhân sự".

        Về tài chính, ngân sách giáo dục hàng năm của các địa phương do Hội đồng Nhân dân địa phương ấy quyết định sau khi Trung ương đã phân bổ.

        Bộ Giáo dục và Đào tạo làm thế nào nắm được tổng ngân sách chi cho giáo dục mỗi năm đã là vấn đề khó và hiện nay vẫn chưa làm được.

        Đòi hỏi các địa phương phải trả lương cho giáo viên như thế nào mới "xứng đáng", tuyển dụng và giữ chân người tài như ý tưởng của Bộ trưởng lại càng khó khăn hơn rất nhiều, nếu không muốn nói là bất khả thi.

        Chuyển giáo viên từ viên chức sang hợp đồng lao động để tăng thu nhập cho giáo viên có năng lực, trình độ là ý tưởng có mục đích tốt. Và dù viên chức hay hợp đồng lao động, thì tiền lương giáo viên vẫn là từ ngân sách nhà nước.

        Nhưng trong khi đó, quỹ lương từ ngân sách nhà nước để trả cho giáo viên không tăng, "biên chế sự nghiệp" của giáo dục không thể giảm nếu số lượng học sinh không giảm, quy định mức “chuẩn” sĩ số một lớp học không tăng.

        Lúc này muốn tăng lương cho giáo viên, hay đơn giản là "trả lương theo năng lực" thì chỉ có nước tăng học phí. 

        Nhưng điều này trái với nguyên tắc, bởi dân đóng thuế là để Nhà nước đảm bảo giáo dục cơ bản, làm sao có thể tăng học phí tùy tiện?

        Luật Giáo dục 2005 quy định:

        Điều 11. Phổ cập giáo dục

        1. Giáo dục tiểu học và giáo dục trung học cơ sở là các cấp học phổ cập. Nhà nước quyết định kế hoạch phổ cập giáo dục, bảo đảm các điều kiện để thực hiện phổ cập giáo dục trong cả nước.

        Điều 15. Vai trò và trách nhiệm của nhà giáo

        ....Nhà nước tổ chức đào tạo, bồi dưỡng nhà giáo; có chính sách sử dụng, đãi ngộ, bảo đảm các điều kiện cần thiết về vật chất và tinh thần để nhà giáo thực hiện vai trò và trách nhiệm của mình; giữ gìn và phát huy truyền thống quý trọng nhà giáo, tôn vinh nghề dạy học.

        Điều 48. Nhà trường trong hệ thống giáo dục quốc dân

        1. Nhà trường trong hệ thống giáo dục quốc dân được tổ chức theo các loại hình sau đây:

        a) Trường công lập do Nhà nước thành lập, đầu tư xây dựng cơ sở vật chất, bảo đảm kinh phí cho các nhiệm vụ chi thường xuyên;

        Bởi vậy, muốn "tự chủ giáo dục phổ thông" ngay cả khi "chưa bàn tự chủ tài chính" như Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ đề cập, cũng không phải là bài toán đơn giản.

        Về mặt nhân sự, Bộ Giáo dục và Đào tạo là cơ quan của Chính phủ, thực hiện chức năng quản lý nhà nước đối với giáo dục mầm non, giáo dục phổ thông, trung cấp sư phạm, cao đẳng sư phạm, giáo dục đại học và các cơ sở giáo dục khác về: 

        Mục tiêu, chương trình, nội dung giáo dục; quy chế thi, tuyển sinh và văn bằng, chứng chỉ; phát triển đội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục; cơ sở vật chất và thiết bị trường học; bảo đảm chất lượng, kiểm định chất lượng giáo dục; quản lý nhà nước các dịch vụ sự nghiệp công thuộc phạm vi quản lý nhà nước của bộ.

        Không những Bộ Giáo dục và Đào tạo không tuyển dụng, quản lý và trả lương giáo viên, mà ngay cả đội ngũ quản lý giáo dục các cấp từ hiệu trưởng, trưởng phòng giáo dục và đào tạo, giám đốc sở giáo dục và đào tạo cũng không phải do Bộ trực tiếp bổ nhiệm, quản lý hoặc phân quyền bổ nhiệm, quản lý.

        Lực lượng này thuộc quyền quản lý của chính quyền địa phương (Hội đồng Nhân dân và Ủy ban nhân dân), trước đây là theo Luật số 11/2003/QH11 của Quốc hội: Luật Tổ chức Hội đồng nhân dân và Ủy ban nhân dân, hiện nay là Luật số 77/2015/QH13 của Quốc hội: Luật Tổ chức chính quyền địa phương.

        Bộ Giáo dục và Đào tạo muốn nắm được “ngành dọc”, có lẽ không có cách nào khác ngoài việc phải sửa những luật này và các văn bản quy phạm pháp luật khác có liên quan.

        Thế nên mới có những chuyện khôi hài về đội ngũ cán bộ quản lý giáo dục các cấp, ví dụ như:

        "Bị tòa án nhân dân huyện Thường Xuân (Thanh Hóa) tuyên án về tội đánh bạc, nhưng ông Lâm Anh Tuấn (sinh năm 1968), vẫn được bổ nhiệm làm Trưởng phòng GD&ĐT huyện này. [10]

        Những ngộ nhận về "bỏ biên chế giáo viên"

        Hay chuyện "người đàn ông 17 năm làm Trưởng phòng Giáo dục và Đào tạo" ở huyện Vĩnh Thuận tỉnh Kiên Giang tiếp tục được bổ nhiệm thêm một nhiệm kỳ. [11]

        Chuyện Thị ủy Cửa Lò tỉnh Nghệ An điều Trưởng phòng Giáo dục và đào tạo về làm Bí thư phường Nghi Thu và ngược lại, Bí thư phường này về làm Trưởng phòng Giáo dục và đào tạo. [12]

        Rõ ràng đây là những bất cập cần phải thay đổi, và điều này nằm trong cải cách hệ thống hành chính chứ một mình ngành giáo dục không thể làm nổi.

        Nó không còn đơn giản là câu chuyện tinh giản biên chế cán bộ, công chức hay sắp xếp lại bộ máy.

        Năng lực quản lý và sử dụng ngân sách nhà nước của Bộ Giáo dục và Đào tạo

        Phần trên chúng tôi đã dẫn phân tích của Giáo sư Nguyễn Minh Thuyết về ngân sách, tài chính cho giáo dục: 

        “Nếu cái quan trọng hàng đầu là tiền mà không nắm được thì dù cho Bộ Giáo dục và Đào tạo có quản lý từ những việc nhỏ nhất như tuyển sinh vào lớp 1, lớp 6 trở đi, Bộ cũng không quản lý được việc nâng cao chất lượng giáo dục.”,

        Nhưng một vấn đề khác cũng nên được đặt ra, xuất phát từ thực tiễn. Đó là năng lực quản lý và sử dụng ngân sách của Bộ Giáo dục và Đào tạo đến đâu?

        Cho dù có sửa Luật Ngân sách nhà nước để Bộ Giáo dục và Đào tạo quản lý toàn bộ ngân sách cho giáo dục hàng năm, bao gồm tiền trả lương giáo viên, thì liệu Bộ có kham nổi công việc khổng lồ này và đảm bảo không để thất thoát, lãng phí, tiêu cực?

        Sở dĩ phải đặt câu hỏi này là vì, hiện nay ngoài khoản ngân sách chi thường xuyên, Bộ Giáo dục và Đào tạo còn quản lý hàng loạt dự án vay vốn ODA, nhưng còn nhiều câu hỏi về tính hiệu quả, minh bạch.

        Báo Đại biểu Nhân dân dẫn lời Giáo sư, Tiến sĩ khoa học Nguyễn Ngọc Trân, Đại biểu Quốc hội các khóa IX, X, XI cho biết: từ năm 2004 đến 2014, Bộ Giáo dục và Đào tạo quản lý 42 dự án, chương trình vay vốn ODA với tổng kinh phí 1,274 tỉ USD.

        Tuy nhiên Giáo sư Nguyễn Ngọc Trân cho biết:

        "Rất khó đánh giá kết quả và hiệu quả của các dự án ODA trong lĩnh vực giáo dục và đào tạo. Báo cáo của các bộ và các trường rất sơ lược, thậm chí không có, về nội dung này.". [13] 

        Báo Pháp luật Thành phố Hồ Chí Mình ngày 11/5/2008 dẫn lời nhà văn Vũ Ngọc Tiến cho hay, liên quan đến (chương trình và) sách giáo khoa (hiện hành - Chương trình 2000): còn nguồn thu cực lớn khác là dự án do lãnh đạo Bộ làm chủ: 

        Dự án “Đổi mới chương trình sách giáo khoa tiểu học” trị giá 77 triệu USD do Thứ trưởng Lê Vũ Hùng (đã mất) quản lý; dự án “Đổi mới chương trình trung học cơ sở” trị giá 71,5 triệu USD do Thứ trưởng Nguyễn Văn Vọng quản lý. 

        Giáo sư Phạm Vũ Luận, Tiến sĩ Nguyễn Vinh Hiển và những siêu đề án ngàn tỉ

        Đi theo là các dự án “con” như “Bồi dưỡng giáo viên dạy theo sách mới của trường tiểu học” trị giá 145 triệu USD do Thứ trưởng Đặng Huỳnh Mai phụ trách; 

        Dự án “Bồi dưỡng giáo viên dạy theo cách mới của trung học cơ sở” trị giá 35 triệu USD do nguyên Thứ truởng Nguyễn Tấn Phát phụ trách. [14]

        Nhưng khi còn chưa kịp triển khai đại trà sách giáo khoa lớp 12 của Chương trình 2000, thì trong báo cáo số 146/BC-BGDĐT ngày 26/5/2008, Bộ Giáo dục và Đào tạo đã lên kế hoạch nghiên cứu xây dựng một chương trình giáo dục phổ thông mới để triển khai sau năm 2010. [15]

        Chúng tôi cũng xin lưu ý rằng, Đề án Đổi mới chương trình sách giáo khoa giáo dục phổ thông và Dự án Hỗ trợ đổi mới giáo dục phổ thông mà Bộ Giáo dục và Đào tạo đang tiến hành, tiêu 80 triệu USD cũng hoàn toàn không có cam kết tuổi thọ của chương trình sách giáo khoa mới.

        Nói cách khác, hiện tại dư luận mới chỉ biết Bộ Giáo dục và Đào tạo sẽ tiêu ít nhất 80 triệu USD cho chương trình, sách giáo khoa mới, nhưng không ai trả lời cho câu hỏi:

        Chương trình, sách giáo khoa mới sẽ được dùng ổn định trong bao nhiêu năm mà không phải làm lại, thay mới như Chương trình 2000?

        Trong khi đó, ngay từ khi làm Tờ trình số 41/TTr-CP ngày 21/2/2014 về việc đề nghị ban hành Nghị quyết của Quốc hội về đổi mới chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo Phạm Vũ Luận đã báo cáo Ủy ban Thường vụ Quốc hội:

        Theo thông lệ quốc tế, sau một thời gian (chu kỳ) nhất định, chương trình giáo dục cần được xem xét, thay đổi.

        Do sự phát triển nhanh của khoa học công nghệ và đời sống hiện đại, chu kỳ của một chương trình giáo dục ngày càng rút ngắn: 

        Cuối thế kỷ XX thường là từ 7 đến 10 năm, đầu thế kỷ XXI rút xuống từ 5 đến 7 năm, và hiện nay ở nhiều nước chu kỳ này đã ngắn hơn (Chương trình và sách giáo khoa hiện hành của Việt Nam đã sử dụng 11 năm).

        Vậy phải chăng khi kết thúc Dự án Hỗ trợ đổi mới giáo dục phổ thông vào năm 2023, sẽ lại có dự án khác về chương trình, sách giáo khoa, vì nó vừa hết “vòng đời” hay “chu kỳ” của một chương trình giáo dục?

        Nêu ra một số vấn đề thực trạng của giáo dục nước nhà, chúng tôi không có mong muốn gì hơn ngoài việc đồng hành cùng Bộ làm tốt việc đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục.

        Từ câu chuyện đang được dư luận quan tâm như chủ trương chuyển giáo viên từ viên chức sang hợp đồng lao động, cho đến thực tế quản lý vĩ mô của nhà nước về lĩnh vực giáo dục và năng lực hoạch định chính sách, quản lý tài chính của Bộ Giáo dục và Đào tạo còn nhiều vẫn đề phải bàn kỹ.

        Bởi khi đã xác định phải đổi mới căn bản và toàn diện, cần có những đánh giá đúng bản chất vấn đề mới tìm ra giải pháp phù hợp và hiệu quả. 

        Nói như dân gian, bắt đúng bệnh mới mong bốc đúng thuốc. Và lẽ thường thuốc đắng mới giã tật.

        Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh vẫn dạy: Dễ trăm lần không dân cũng chịu, khó vạn lần dân liệu cũng xong.

        Chúng tôi thiết nghĩ, sự nghiệp đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục nước nhà hoàn toàn có thể làm được nếu Bộ Giáo dục và Đào tạo thực sự lắng nghe và cầu thị, đồng thời làm đúng chức năng và nhiệm vụ quản lý nhà nước ở tầm vĩ mô, chủ động tham mưu chính sách cho Đảng, Nhà nước dựa trên những thực tế được tổng kết một cách khoa học, công khai, minh bạch và kiểm chứng được.

        Chúng tôi đang đồng hành cùng ngành giáo dục trên tinh thần ấy và sẽ tiếp tục phân tích các vấn đề, cùng tìm kiếm giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục, dù biết rằng có thể sẽ động chạm đến ai đó.

        Nhưng nếu thực tế mọi việc, mọi người đều tốt cả, thì cần gì phải đổi mới căn bản và toàn diện? Bởi vậy hy vọng những góp ý thẳng thắn, chân thành và xây dựng luôn được lắng nghe.

        Tài liệu tham khảo:

        [1] Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ: Thí điểm chuyển dần viên chức sang hợp đồng lao động ở những nơi có điều kiện, moet.gov.vn, 26/5/2017, http://www.moet.gov.vn/tintuc/Pages/tin-tong-hop.aspx?ItemID=4761

        [2] Thông báo trước... 2 ngày, gần 400 giáo viên tại Thanh Hóa bất ngờ mất việc, vtv.vn, 12/7/2016, http://vtv.vn/chuyen-dong-24h/thong-bao-truoc-2-ngay-gan-400-giao-vien-tai-thanh-hoa-bat-ngo-mat-viec-20160712110212325.htm

        [3] Thanh Hóa: Thêm 647 giáo viên mất việc, laodong.com.vn, 14/9/2016, http://laodong.com.vn/cong-doan/thanh-hoa-them-647-giao-vien-mat-viec-592149.bld

        [4] Hàng loạt cán bộ huyện Vĩnh Lộc bị khiển trách, cảnh cáo vì tuyển dụng sai, giaoduc.net.vn, 28/4/2017, http://giaoduc.net.vn/Xa-hoi/Hang-loat-can-bo-huyen-Vinh-Loc-bi-khien-trach-canh-cao-vi-tuyen-dung-sai-post176159.gd

        [5] Hàng trăm giáo viên bị sa thải, tuoitre.vn, 13/11/2012, http://tuoitre.vn/tin/giao-duc/20121113/hang-tram-giao-vien-bi-sa-thai/520168.html

        [6] Tuyển dụng giáo viên ở Yên Thành (Nghệ An): Thượng bất chính, hạ tắc loạn, Báo Xây dựng, 11/6/2016, http://www.baoxaydung.com.vn/news/vn/xa-hoi/tuyen-dung-giao-vien-o-yen-thanh-nghe-an-thuong-bat-chinh-ha-tac-loan.html

        [7] Vụ sa thải giáo viên ở Bắc Ninh: Cú sốc với các nhà trường, vietnamplus.vn, 09/05/2014, http://www.vietnamplus.vn/vu-sa-thai-giao-vien-o-bac-ninh-cu-soc-voi-cac-nha-truong/258859.vnp

        [8] Bộ trưởng Nhạ trả lời chất vấn vụ điều giáo viên đi tiếp khách, tuoitre.vn, 16/11/2016, http://tuoitre.vn/tin/chinh-tri-xa-hoi/20161116/tu-lenh-nganh-giao-duc-phung-xuan-nha-tra-loi-chat-van/1219996.html

        [9] Bộ giáo dục đừng làm cô bảo mẫu, mà phải là chuyên gia hoạch định chiến lược, giaoduc.net.vn, 21/7/2016, http://giaoduc.net.vn/Giao-duc-24h/Bo-giao-duc-dung-lam-co-bao-mau-ma-phai-la-chuyen-gia-hoach-dinh-chien-luoc-post169566.gd

        [10] Dính án đánh bạc vẫn được bổ nhiểm làm trưởng phòng giáo dục: Bổ nhiệm đúng quy trình?, giaoducthoidai.vn, 2/6/2017, http://giaoducthoidai.vn/ket-noi/dinh-an-danh-bac-van-duoc-bo-nhiem-lam-truong-phong-giao-duc-bo-nhiem-dung-quy-trinh-3372523.html

        [11] Người đàn ông 17 năm làm Trưởng Phòng GD&ĐT, news.zing.vn, 4/6/2017, http://news.zing.vn/nguoi-dan-ong-17-nam-lam-truong-phong-gd-dt-post751829.html

        [12] Thị ủy Cửa Lò lên tiếng việc bổ nhiệm trưởng phòng giáo dục, phapluatplus.vn, 9/12/2015, http://www.phapluatplus.vn/thi-uy-cua-lo-len-tieng-viec-bo-nhiem-truong-phong-giao-duc-d2023.html

        [13] Nhìn lại ODA cho giáo dục và đào tạo, daibieunhandan.vn, 28/8/2015, http://www.daibieunhandan.vn/default.aspx?tabid=76&NewsId=357111

        [14] “Họ đã thao túng hàng ngàn tỷ đồng”, plo.vn, 11/5/2008, http://plo.vn/xa-hoi/giao-duc/ho-da-thao-tung-hang-ngan-ty-dong-268098.html

        [15] Cân nhắc lùi thời gian thực hiện Chương trình GDPT mới, tienphong.vn, 10/6/2017, http://www.tienphong.vn/giao-duc/can-nhac-lui-thoi-gian-thuc-hien-chuong-trinh-gdpt-moi-1157195.tpo

      • 64x64
        Chùm ảnh: Vẻ đẹp áo xanh trong kỳ thi quốc gia

        Ngày 22/6, gần 72.000 thí sinh tại Hà Nội đã hoàn thành xong môn Văn của kỳ thi trung học phổ thông quốc gia. Đề thi môn Văn năm nay được đánh giá là vừa sức và hấp dẫn, các thí sinh làm bài khá tốt.

        Môn thi đầu tiên diễn ra suôn sẻ đã tạo cho các em tâm lý tốt, tự tin, thoải mái để chuẩn bị bước vào môn thi thứ hai của kỳ thi là môn Toán với thời gian làm bài 90 phút, bắt đầu từ 14h30 phút và kết thúc lúc 16h.

        Năm nay, môn Toán lần đầu tiên được áp dụng hình thức thi mới. Trong mỗi phòng thi sẽ có khoảng 24 thí sinh, mỗi thí sinh làm một mã đề khác nhau, và trong mỗi mã đề sẽ có 50 câu hỏi trắc nghiệm với độ khó tăng dần.

        Theo ghi nhận của phóng viên Báo điện tử Giáo Dục Việt Nam tại trường trung học phổ thông Amsterdam, thời tiết buổi chiều khá nắng nóng nhưng từ 13h các vị phụ huynh đã bắt đầu đưa con em đến địa điểm để chuẩn bị dự thi.

        Điểm thi tại trường trung học phổ thông Amsterdam nằm sát với đường lớn, nhiều phương tiện giao thông qua lại liên tục. Nhằm đảm bảo phục vụ tốt nhất cho kỳ thi, lực lượng sinh viên tình nguyện đã có mặt từ rất sớm để phân đường, chỉ dẫn chỗ gửi xe miễn phí, chuẩn bị nước, đồ ăn, quạt giấy và ghế ngồi... cho các em học sinh và quý vị phụ huynh.

        Theo chia sẻ của chị Vũ Thúy Anh – Bí thư đoàn phường Trung Hòa:

        “Kỳ thi quốc gia năm nay (từ ngày 22 đến 24/6), các đoàn viên thanh niên đến từ phường Trung Hòa và phường Quan Hoa đã cùng nhau kết hợp, hỗ trợ và tham gia đợt tiếp sức mùa thi. Ngoài ra, còn có các bạn tình nguyện viên đến từ trường đại học Khoa học xã hội và Nhân văn.

        Tại điểm thi có khoảng 70 thanh niên tình nguyện cùng tham gia. Buổi sáng, các bạn đến từ 5h30 phút và buổi chiều có mặt lúc 12 giờ. Mọi chi phí như: đi lại, ăn uống trong thời gian tham gia tiếp sức mùa thi đều do các bạn tự túc”.

        Chị Vũ Thúy Anh - bí thư đoàn phường Trung Hòa. (Ảnh: Ngọc Bích)

        Hình ảnh màu áo xanh nhiệt huyết, hết mình hỗ trợ cho kỳ thi dưới cái nắng nóng gần 40 độ khiến chúng ta nhớ đến từ “thấu cảm” trong đề thi môn Văn sáng 22/6.

        Dưới đây là một số hình ảnh mà phóng viên Báo điện tử Giáo Dục Việt Nam ghi nhận được trong buổi chiều 22/6.

        Hình ảnh bảng hiệu của đội tình nguyện về địa điểm phục vụ miễn phí như: các loại đồ uống (trà đá, sữa), bánh ngọt,quạt giấy, địa điểm trông xe miễn phí, tư vấn nơi nghỉ ngơi cho các phụ huynh và thí sinh khi nhà ở  cách xa địa điểm thi.  (Ảnh: Ngọc Bích)
        Hình ảnh một bạn thanh niên ướt đãm mồ hôi, ngồi ở  bàn tư vấn để phục vụ miễn phí cho mọi người như đồ ăn, nước uống giải khát, tư vấn nơi nghỉ ngơi. (Ảnh: Ngọc Bích)
         Dưới nắng nóng, các bạn sinh viên tình nguyện vẫn nhiệt tình bê nước tới mời từng bác phụ huynh trong thời gian chờ con thi. (Ảnh: Ngọc Bích)
        Hình ảnh một bạn thanh niên tới mời nước bác phụ huynh. (Ảnh: Ngọc Bích)
        Hình ảnh bạn thanh niên tận tình dắt xe vào bãi gửi miễn phí giúp các bác phụ huynh. (Ảnh: Ngọc Bích)
        Do điểm thi gần đường giao thông lớn, nhiều xe qua lại, để đảm bảo an toàn cho các em thí sinh và phụ huynh. Các bạn thanh niên tình nguyện đã cầm tay nhau xếp thành hàng dài nhằm phân cách giữa đường đi và cổng trường nơi các em ra vào. (Ảnh: Ngọc Bích)
        Quyên đi những vất vả dưới thời tiết nóng bức, các bạn thanh niên tình nguyện vẫn vui vẻ, nhiệt huyết tràn đầy sức sống tiếp lửa cho kỳ thi (Ảnh: Ngọc Bích)
      • 64x64
        Phụ huynh Bình Thuận hồ hởi vì nhiều đổi mới của kỳ thi quốc gia năm nay

        LTS: Hôm nay, trên toàn quốc các thí sinh đã hoàn thành xong ngày thi đầu tiên của kỳ thi trung học phổ thông quốc gia 2017. 

        Tác giả Phan Tuyết đã gửi đến Báo điện tử Giáo Dục Việt Nam những chia sẻ của các vị phụ huynh có con em tham gia kỳ thi quốc gia năm nay.

        Đồng thời, tác giả bày tỏ sự phấn khởi của mình trước những đổi mới của kỳ thi năm nay. Ngoài tiết kiệm được thời gian, tiền của, tạo được tâm lý thoải mái cho gia đình, cho các em học sinh trước một kỳ thi quy mô, quan trọng như kỳ thi quốc gia.

        Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết.

        Sáng nay, cùng với thí sinh trong cả nước, Bình Thuận có 11.824 thí sinh tham dự kỳ thi trung học phổ thông quốc gia 2017.

        Toàn tỉnh có 26 điểm thi được đặt tại các trường trung học phổ thông trên 9 huyện, thị xã, thành phố với 1.940 em thí sinh dự thi để xét tốt nghiệp trung học phổ thông và 9.344 em thí sinh dự thi để xét tốt nghiệp và tuyển sinh đại học. 

        Hình ảnh một điểm thi trung học phổ thông quốc gia tại Bình Thuận. (Ảnh: tác giả Phan Tuyết)

        Điểm thi được đặt tại các trường hoặc liên trường trung học phổ thông ở các huyện, thị xã đã tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh và gia đình các em.

        Chị Lan ở phường Phước Hội thị xã La Gi vui mừng cho biết:

         “mấy năm trước, tôi đưa con đầu đi thi tận Sài Gòn. Hai mẹ con phải đi trước mấy ngày để mướn nhà trọ, lo tiền xe, tiền ăn ở cho con thi hai đợt mất cả chục triệu. Nhưng năm nay, đứa em thi cách nhà có hơn cây số, vừa không tốn tiền như trước, vừa thoải mái về tâm lý vì con thi ngay trường học của mình”.

        Chị Mai ở Phước Lộc cũng chia sẻ: “mấy năm thi ở thành phố, buổi sáng sợ tắc đường nên hai mẹ con phải đi từ 4 giờ đến trường ngồi đợi cho chắc ăn. Con thì mệt mỏi vào phòng thi, mẹ cũng ngồi vạ vật ngoài đường ngóng chờ chứ chẳng biết nằm nghỉ ở đâu vì về nhà trọ lại xa quá. Giờ con thi gần nhà, đưa con tới trường, tôi về nhà dọn dẹp rồi đến giờ mới đi đón”.

        "Từ nhà đến điểm thi có 10 phút đi xe máy, đường vắng, chẳng lo gì"

        Anh Hùng ở xã Tân Tiến cũng chia sẻ nỗi vất vả đưa con đi thi trước đây của mình:

        “vì khắp nơi đổ về Sài Gòn để thi nên giá phòng trọ tăng cao, đồ ăn thức uống đắt đỏ. Hai cha con đi 15 ngày (vì cháu thi hai khối nên phải di chuyển hai nơi) nhà phải bán đi một con heo với bầy gà mới đủ tiền để hai cha con lên đường.

        Nhưng có mà bán đã tốt, mấy đứa cùng xóm nhà nghèo, ba mẹ phải chạy đôn, chạy đáo quanh làng mới mượn được mấy trăm ngàn cho con tự đi thi để giảm bớt chi phí. Một mình đi xa, mọi thứ cứ tự phải lo, nhìn mà thấy tội!”.

        Một phụ huynh gần đó cũng lên tiếng:

        “năm nay, học sinh và phụ huynh không chỉ đỡ mất công đi xa như những năm trước mà tâm lý cả nhà cũng thấy thoải mái. Sáng đưa con vào trường, tôi hỏi con có run không? Nó nói cũng bình thường thôi mà mẹ vì thi ở ngay trường con đã học 3 năm rồi.

        Thấy nó tự tin mình cũng bớt lo nhiều. Đôi khi tâm lý cũng quan trọng lắm. Nó thoải mái, tự tin không bị áp lực thì làm bài sẽ tốt hơn thôi. Giống như đội bóng được đá trên sân nhà, sẽ có rất nhiều lợi thế.”

        Những học sinh ở xa địa điểm thi, sáng sớm phụ huynh cũng chở con đến trường bằng xe máy. Buổi trưa, đoàn viên các trường trung học phổ thông đã tổ chức phát cơm từ thiện, trái cây, nước uống cho phụ huynh và học sinh. Nhiều em đã tranh thủ vào trường nghỉ ngơi để lấy sức cho môn thi buổi chiều.

        Do có đội tình nguyện viên luôn túc trực ngay cổng trường để hỗ trợ thí sinh khi cần thiết. Vì thế, chở con tới cổng, cha mẹ dặn dò con làm bài cẩn thận.

        Hình ảnh thanh niên tình nguyện phát cơm miễn phí cho các thí sinh. (Ảnh: tác giả Phan Tuyết)

        Người về nhà, người ra các quán nước ngồi đợi. Ngoài cổng trường, không còn thấy tình cảnh phụ huynh mệt mỏi, vạ vật ngồi như những năm trước.

        Nhiều phụ huynh đã vui mừng bày tỏ sự phấn khởi của mình trước những đổi mới của kỳ thi năm nay. Ngoài tiết kiệm được thời gian, tiền của, tạo được tâm lý thoải mái cho gia đình, cho các em học sinh trước một kỳ thi quy mô, quan trọng như kỳ thi quốc gia.

        Ngoài ra, năm nay các em thí sinh còn được xét nhiều nguyện vọng và sẽ có nhiều cơ hội để lựa chọn hơn. Điều này, đã giải tỏa được những mối lo trong lòng của các bậc phụ huynh.

      • 64x64
        Thí sinh "mét mốt" ước mơ trở thành kỹ sư công nghệ thông tin

        Tại điểm thi trường trung học phổ thông chuyên Quốc Học – Huế có một thí sinh đặc biệt khi chỉ cao 1,1m. Đó là em Trần Đình Quý (học sinh lớp 12B3, trường Trung học phổ thông Bình Điền, thị xã Hương Trà, tỉnh Thừa Thiên - Huế).

        Thí sinh Trần Đình Qúy chỉ cao 1,1m tham dự kỳ thi quốc gia 2017 tại trường Quốc học Huế. Ảnh: TL

        Phải rất vất vả Qúy mới bước từ trên xe máy xuống đất. Bố của em cho biết, từ khi lọt lòng, Qúy đã phải mang trong mình căn bệnh máu khó đông. Những di chứng của căn bệnh quái ác ấy cứ hành hạ, bóp nghẹn từng hơi thở.

        Nữ sinh cõng bạn trên lưng đứng đợi người thân

        (GDVN) - Học cùng trường nhưng khác lớp, biết nhau từ lớp 11, tình cờ lại cùng phòng thi, Linh đã cõng Loan từ phòng thi ra đến cổng để bố Loan dễ dàng tìm và đón Loan.

        Khi các bạn cùng trang lứa phát triển đầy đủ về thể chất thì Quý lại không may mắn như vậy, em chỉ cao 1,1m và tay chân cũng ngắn, nhỏ.

        Tuy thiệt thòi về “chiều cao, cân nặng” nhưng trong suốt 12 năm học phổ thông, Quý luôn chăm chỉ, rèn luyện và đạt được nhiều thành tích nổi bật.

        “Suốt nhiều năm liền, từ cấp 1 cho đến cấp 3, Qúy là học sinh khá giỏi của trường. Cháu đã vượt qua mọi nỗi mặc cảm để phấn đấu học tập, gia đình tôi rất tự hào về cháu” bố của Qúy nói.

        Trong kỳ thi trung học phổ thông quốc gia 2017, Quý dự thi tại cụm thi số 33 tại điểm thi trường chuyên Quốc Học - Huế. Nhà ở cách xa điểm thi hơn 30km, nên từ rạng sáng, hai bố con Qúy đã dậy sớm để sửa soạn, khăn gói lên đường.

        Lúc Qúy bước vào phòng thi, bố của thí sinh đặc biệt này đứng đợi con mình trước cổng trường với nhiều lo lắng. Lâu lâu, ông lại ngước nhìn về phía cổng trường chờ đón con trai. 9h30, Qúy rời phòng thi trong tâm trạng vui vẻ, khoe với bố mình làm bài khá tốt.

        Lúc này, thấy con trai phấn khởi, thoải mái, ông mới thở phào nhẹ nhỏm. Kết thúc môn thi vào buổi sáng, hai bố con sang nhà của người thân để ở nhờ, đợi đến chiều thi tiếp môn Toán.

        Chia sẻ về ước mơ của mình, Qúy tâm sự rằng, năm nay đăng ký dự thi vào khối A để thi vào ngành công nghệ thông tin của Đại học Bách khoa Đà Nẵng.

        “Em đăng ký vào ngành công nghệ thông tin vì đó là ước mơ và đam mê em theo đuổi bấy lâu nay. Nghề đó cũng hợp với em” Qúy cho biết.

        Để chuẩn bị cho kỳ “vượt vũ môn” lần này, Qúy nhiều đêm thức trắng để ôn tập bài vở, tìm kiếm các nguồn sách giải nâng cao.

        Theo thống kê của sở Giáo dục và Đào tạo Thừa Thiên – Huế, trong sáng 22/6 có 12.562 thí sinh đăng ký dự thi môn Văn, trong đó có 43 thí vắng mặt.

      Trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật tỉnh Lạng Sơn

      Địa chỉ:Số 39A đường Nhị Thanh, phường Tam Thanh, TP. Lạng Sơn, tỉnh Lạng Sơn

      Điện thoại: (025) 3.878.029

      Email: truongtc.vhntls@gmail.com

      Bản quyền thuộc về Trường trung cấp nghệ thuật tỉnh Lạng Sơn, Phát triển bởi Trung tâm Tin học - Viễn thông Lạng Sơn