• 64x64
    Có thực tế là cấp trên chẳng bao giờ nghe ý kiến của người trực tiếp giảng dạy!

    LTS: Việc học sinh lớp 1 phải ngồi học theo nhóm đang khiến các giáo viên gặp nhiều khó khăn trong việc giảng dạy.

    Cô giáo Đỗ Quyên phản ánh những điểm chưa phù hợp trong việc yêu cầu học sinh lớp 1, lứa tuổi học sinh đang rất hiếu động và chưa có nhiều kiến thức cũng như kỹ năng, phải ngồi học theo nhóm.

    Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết! 

    Một trong những nguyên nhân khiến mô hình VNEN bị thất bại là việc ngành Giáo dục bắt buộc học sinh từ khối lớp 2 trở lên phải ngồi học theo nhóm

    Theo nhận xét của nhiều thầy cô giáo đang trực tiếp giảng dạy: “Học sinh ngồi học theo nhóm kiểu quay mặt vào nhau suốt cả buổi học chỉ nói chuyện, gây ồn ào, copy bài bạn chứ bàn luận, trao đổi học hành gì đâu?” 

    Dù rất cố gắng bám lớp nhưng với 6 nhóm gần 40 học sinh, thầy cô giáo có nỗ lực bao nhiêu cũng trở nên bất lực. 

    Học sinh tự do nói chuyện với bạn, nhiều thầy cô hét đến lạc giọng cũng chẳng ăn thua gì. Đứng ngoài quan sát bất kì một lớp học ngồi theo nhóm, mới cảm nhận được nỗi vất vả, đôi khi là sự bất lực của các thầy cô giáo.

    Học sinh lớp 2 trở lên ngồi học nhóm suốt buổi học cũng gây không ít khó khăn cho thầy cô nói gì đến các em lớp 1. 

    Học sinh lớp 1 còn chưa rõ mặt chữ thì tự học nhóm và thảo luận thế nào? (Ảnh minh họa: Báo Nhân dân)

    Học sinh lớp 1, âm vần đọc chưa xong mà buộc ngồi học theo nhóm sẽ thế nào? Một giáo viên dạy lớp 1 lâu năm chia sẻ: 

    Học sinh lớp 1 đang chủ yếu học theo kiểu cô làm mẫu, học sinh nhìn và làm theo. Cô cầm tay đưa từng nét bút. Cô hướng dẫn từng âm vần… còn ‘trầy da tróc vảy chưa nắm được”. 

    Nay buộc các em ngồi học theo nhóm, tự học, tự trao đổi với bạn… chắc chắn chất lượng học tập sẽ chẳng đi đến đâu?

    Nếu làm cuộc phỏng vấn hàng trăm giáo viên đang dạy lớp 1 hiện nay, chắc chắn sẽ có một trăm ý kiến phản đối việc cho học sinh lớp 1 xếp ngồi học theo nhóm. 

    Tiếc thay, những ý kiến của thầy cô đang trực tiếp giảng dạy lại chẳng xi nhê gì, chẳng ai quan tâm, để ý. 

    Nhiều Ban Giám hiệu, nhiều chuyên viên ngồi trên cho rằng: “Thầy cô không chịu khó” nên cứ thẳng tay chỉ đạo xuống “Phải tập dần cách học chủ động, tự tin này cho các em. Có khó mới phải gắng làm, nơi khác họ làm được, sao mình lại không?” 

    Bộ Giáo dục chủ quan khi triển khai mô hình VNEN, gây bức xúc trong xã hội

    Nhiều thầy cô phản hồi: “Học sinh từng vùng miền có kiến thức, trình độ khác nhau nên việc áp dụng các phương pháp dạy học cũng cần linh hoạt chứ không thể áp đặt nơi đó, nơi kia làm được thì mình cũng làm được. 

    Chẳng hạn, ở thành phố lớn, nhiều học sinh khi vào lớp 1 đã đọc thông viết thạo nên việc ngồi học theo nhóm cũng chẳng áp lực nhiều. 

    Học trò vùng quê, các em đi học lớp 1, giáo viên còn cầm tay đưa từng nét xổ, nét móc… hướng dẫn từng âm, vần, ghép từng tiếng một cách khó khăn…

    Nay buộc các em ngồi học kiểu theo nhóm là một trở ngại lớn cho việc dạy và tiếp thu bài của học sinh”. 

    Trực tiếp quan sát một tiết học của lớp 1 được xếp theo nhóm, các em cũng được thầy cô hướng dẫn học theo kiểu VNEN mới thấy giáo viên vất vả vô cùng. 

    Học trò loi nhoi, đọc chưa rành, viết chưa thạo mà bắt các em thảo luận, nêu ý kiến, tự đọc âm vần trước khi cần sự hỗ trợ của cô quả không dễ chút nào.

    Có giáo viên còn thẳng thắn nêu vấn đề: “Dù sử dụng hình thức dạy học nào (ngồi nhóm hay cả lớp), mục đích cuối cùng vẫn là chất lượng học sinh.

    Bởi thế, ngồi học theo nhóm nhưng chất lượng giáo dục mang lại bết bát, phỏng có ích gì?”.

    Bỏ ngoài tai những góp ý, những kiến nghị của phần lớn giáo viên đang trực tiếp giảng dạy, tất cả các trường tiểu học ở một số nơi trong cả nước vẫn buộc học sinh lớp 1 đồng loạt quay bàn ngồi học nhóm theo kiểu VNEN. 

    Thế rồi, vì thương học sinh không tiến bộ, không ít giáo viên quay bàn để các em ngồi học theo nhóm cho vừa lòng cấp trên nhưng thầy cô vẫn dạy học theo phương pháp truyền thống “Cô hỏi trò trả lời”, “Cô làm mẫu, trò làm theo”.

    Và thế là mỗi khi cô hướng dẫn trên bảng lớp, học sinh lại phải “lác mắt, vẹo cổ” để nhìn lên. 

    Một giáo viên lớp 1 (xin được giấu tên) than thở: “Cấp trên chẳng bao giờ nghe ý kiến của người trực tiếp giảng dạy, hiệu quả đến mức nào chỉ có giáo viên dạy mới biết”.

    Chưa nói đến việc phương pháp dạy học VNEN áp dụng cho học sinh từ lớp 2 trở lên đang bị rất nhiều nơi phản đối, tẩy chay vì hiệu quả thấp. 

    Ba câu hỏi lớn về VNEN chờ câu trả lời chi tiết từ Bộ Giáo dục

    Bởi thế càng không nên mang học sinh lớp 1 ra làm “chuột bạch” trong việc thử nghiệm dạy theo phương pháp này. 

    Trước khi áp dụng phương pháp dạy học nào cũng cần xem xét nó có phù hợp với học sinh của mình không? Có mang lại chất lượng giáo dục không?

    Cũng cần tham khảo thêm ý kiến của chính thầy cô giáo đang giảng dạy. 

    Đừng nên bắt chước nơi này, nơi kia, đừng nên áp đặt theo kiểu “mệnh lệnh” cấp trên buộc cấp dưới phải thi hành. Có như thế, chất lượng giáo dục mới được cải thiện và nâng lên một cách hiệu quả.

  • 64x64
    “Cha mẹ mà phải xin lỗi con á? Như thế thì chúng nhờn mặt mất…”

    LTS: Bài học về việc nói lời cám ơn và lời xin lỗi tưởng như chỉ cần dạy cho học sinh khi còn nhỏ. Tuy nhiên, hiện nay, không ít người lớn đã quên mất bài học từ thủa bé này.

    Họ cho rằng nói lời cảm ơn là khách sáo, là “vẽ chuyện”; còn lời xin lỗi đôi khi sao lại khó cất lên thành lời, để rồi sau đó là xảy ra cãi vã, xô xát và bao chuyện chuyện đáng tiếc khác.

    Cô giáo Phan Tuyết cho rằng, muốn giáo dục con trẻ về những cách ứng xử cơ bản này thì người lớn cần mẫu mực làm gương trong cuộc sống thường ngày.

    Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết!

    Hai từ “Cám ơn” và “Xin lỗi” tưởng chừng như đơn giản nhưng đôi khi lại có sức mạnh vô biên, nó mang đến niềm vui, làm dịu đi cơn nóng giận, giải tỏa bao điều thắc mắc trong lòng mọi người. 

    Thế nhưng trong cuộc sống, không phải ai cũng hiểu và làm được điều đó đặc biệt nhiều người lớn còn chưa biết làm gương trách sao trẻ em lại hững hờ đến thế?

    Tiếc cả lời cám ơn

    Một phụ huynh chở con ngoài cổng trường đứa bé đánh rơi hộp sữa, chưa kịp quay xe lại lấy, một học sinh khác đã nhặt hộ mang tới dùm. 

    Cậu bé vừa đưa tay cầm hộp sữa, người mẹ đã phóng xe vù đi, đứa con chỉ kịp nói: “Con chưa cám ơn bạn mà”. Nghe tiếng người mẹ nói lại: “Vẽ chuyện”.

    Người lớn cần làm gương để trẻ biết nói lời cảm ơn và xin lỗi. (Ảnh: blog.bizweb.vn)

    Một giáo viên nhờ học trò về lớp mang cho mình cuốn sách, nhưng khi nhận sách từ tay học sinh, cô giáo ấy cũng chẳng nói nổi lời cám ơn cứ như việc giúp đỡ cô của học trò là điều đương nhiên phải thế. 

    Giá chỉ cần lời xin lỗi

    Đứng đợi con ngoài cổng trường, có lẽ đang bực mình vì cậu bé ra trễ, chị Mai bất ngờ bị một phụ huynh khác đạp nhầm vào chân đau điếng nên chị lên giọng gắt gỏng “Đi kiểu gì lạ thế? Không nhìn thấy đường à?” 

    Người phụ huynh thay vì nói lời xin lỗi có lẽ mọi chuyện đã khác, chị ta cũng sẵng giọng đốp luôn “Ai bảo đứng giữa đường làm gì? Bị thế còn nhẹ đấy chứ xe mà đụng thì toi mạng”. 

    Bực vì người đạp chân mình không xin lỗi lại còn buông lời trù úm nên chị Mai đã hét lên: “Mày ăn nói kiểu gì thế? Đạp vào chân người khác mà còn tinh tướng?”. 

    Thế rồi cuộc khẩu chiến đã nổ ra một cách ồn ào trước sự chứng kiến của mấy đứa trẻ con tan trường.

    Câu chuyện bạo hành giữa cô gái và bà cụ đi chùa Hương cách đây ít hôm cũng xuất phát từ việc người đạp nhầm chân không biết nói lời xin lỗi. 

    Vì sao văn hóa ứng xử trong trường học ở Việt Nam thiếu chuẩn mực?

    Nhiều người chứng kiến câu chuyện cứ thấy tiếc “Giá chỉ cần nói lời xin lỗi đúng lúc thì câu chuyện đâu có tệ đến mức này”.

    Quan niệm sai lầm

    Nhiều người cho rằng người lớn không cần xin lỗi người nhỏ, ba mẹ không phải xin lỗi con cái. 

    Người lại cho rằng “Biết mình sai là được rồi, nói chi lời xin lỗi nghe sáo rỗng lắm”. Hay “Cha mẹ mà phải xin lỗi con á? Như thế thì chúng nhờn mặt mất…”. 

    Ngay như các thầy cô người hằng ngày vẫn dạy trò biết nói lời cám ơn xin lỗi.

    Nhưng không phải giáo viên nào cũng biết nói những điều này với học trò khi chính mình được giúp đỡ hoặc làm sai.

    Có thầy cô quan niệm phải xin lỗi học trò là điều gì đó ghê gớm lắm “làm thế thì mất mặt và tổn hại đến danh dự quá”. Một giáo viên chia sẻ khi được hỏi. 

    Bởi thế, khi những người này mắc lỗi họ chẳng bao giờ biết nói lời xin lỗi với người nhỏ tuổi hơn, với học sinh hoặc với chính con cái của mình. 

    Sức mạnh của lời xin lỗi

    Không biết nói lời xin lỗi với ai thì đương nhiên những người này họ cũng chẳng bao giờ biết dạy con biết nói lời xin lỗi và xin lỗi thế nào cho phù hợp. 

    Học sinh hàng ngày trên trường vẫn được thầy cô dạy về kĩ năng ứng xử trong giao tiếp cụ thể như “Đáp lời cám ơn, xin lỗi”…

    Nhưng chính thầy cô lại lãng quên điều đó hoặc khi về với gia đình, cha mẹ các em không có thói quen này, trẻ sẽ dễ dàng bắt chước và quên đi những điều mình đã được học. Muốn dạy trẻ, người lớn nhất định phải làm gương.

  • 64x64
    Hiệu trưởng phải chịu trách nhiệm nếu để xảy ra mất an toàn cho trẻ

    Ngày 18/2, Sở GD&ĐT thành phố Đà Nẵng cho biết, vừa có văn bản gửi các phòng giáo dục quận, huyện trên địa bàn thành phố về việc “đảm bảo an toàn cho trẻ tại các cơ sở giáo dục mầm non”.

    Theo đó, yêu cầu Trưởng phòng GD&ĐT các quận, huyện tập trung chỉ đạo các trường, các cơ sở giáo dục mầm non trên địa bàn quản lí, rà soát chấn chỉnh việc bố trí khu vực để xe cho phụ huynh trong giờ đưa, đón trẻ.

    Đà Nẵng yêu cầu các Trường mầm non có khu để xe cho phụ huynh riêng, không đi ngang qua khu vui chơi của trẻ. Ảnh: giaoduc.net.vn

    Thực hiện các biện pháp nhằm đảm bảo tuyệt đối an toàn cho trẻ. Lưu ý, khu vực để xe của phụ huynh phải tách biệt khu vui chơi của trẻ và phải có rào chắn, không cho trẻ đi vào khu vực để xe của phụ huynh.

    Đà Nẵng thực hiện chương trình “tủ sách mở” để phát triển văn hóa đọc

    Chỉ đạo các trường mầm non đặt bảng có nội dung: “Để đảm bảo an toàn cho trẻ, đề nghị phụ huynh xuống xe, tắt máy khi vào, ra khu vực trường”.

    Đồng thời, bố trí bảo vệ thường trực trước cổng trường trong giờ đưa, đón trẻ để nhắc nhở phụ huynh thực hiện đúng quy định của nhà trường.

    Hiệu trưởng nhà trường chịu trách nhiệm nếu để xảy ra mất an toàn cho trẻ.

    Trước đó, Sở GD&ĐT Đà Nẵng cũng đã yêu cầu các Trường thực hiện bố trí khu vực để xe trong sân trường cho phụ huynh để hạn chế tình trạng ùn tắc giao thông đối với các trường có tình hình giao thông phức tạp trước cổng trường.

    Nhiều trường mầm non trên địa bàn cũng đã có nhiều hình thức thực hiện mang tính hiệu quả cao vừa góp phần hạn chế ùn tắc giao thông vừa đảm bảo an toàn cho trẻ.

    Tuy nhiên, theo phản ánh của phụ huynh, tại nhiều trường mầm non mở cổng, để phụ huynh chạy thẳng xe vào sân trường, khu vực vui chơi của trẻ để đưa đón con.

    Điều này có nguy cơ cao xảy ra tai nạn giao thông trong sân trường, đặc biệt đối với các trường mầm non.

  • 64x64
    Mã số 65 cụm thi trong kỳ thi quốc gia 2017

    Danh sách mã số 65 cụm thi (Hội đồng thi như sau: 

    Mã sở

    Tên sở

    Mã cụm (Hội đồng) thi

    Tên Hội đồng thi

     

    01

    Sở GDĐT Hà Nội

    01

    Sở GDĐT Hà Nội

    02

    Sở GDĐT TP. Hồ Chí Minh

    02

    Sở GDĐT TP. Hồ Chí Minh

    03

    Sở GDĐT Hải Phòng

    03

    Sở GDĐT Hải Phòng

    04

    Sở GDĐT Đà Nẵng

    04

    Sở GDĐT Đà Nẵng

    05

    Sở GDĐT Hà Giang

    05

    Sở GDĐT Hà Giang

    06

    Sở GDĐT Cao Bằng

    06

    Sở GDĐT Cao Bằng

    07

    Sở GDĐT Lai Châu

    07

    Sở GDĐT Lai Châu

    08

    Sở GDĐT Lào Cai

    08

    Sở GDĐT Lào Cai

    09

    Sở GDĐT Tuyên Quang

    09

    Sở GDĐT Tuyên Quang

    10

    Sở GDĐT Lạng Sơn

    10

    Sở GDĐT Lạng Sơn

    11

    Sở GDĐT Bắc Kạn

    11

    Sở GDĐT Bắc Kạn

    12

    Sở GDĐT Thái Nguyên

    12

    Sở GDĐT Thái Nguyên

    13

    Sở GDĐT Yên Bái

    13

    Sở GDĐT Yên Bái

    14

    Sở GDĐT Sơn La

    14

    Sở GDĐT Sơn La

    15

    Sở GDĐT Phú Thọ

    15

    Sở GDĐT Phú Thọ

    16

    Sở GDĐT Vĩnh Phúc

    16

    Sở GDĐT Vĩnh Phúc

    17

    Sở GDĐT Quảng Ninh

    17

    Sở GDĐT Quảng Ninh

    18

    Sở GDĐT Bắc Giang

    18

    Sở GDĐT Bắc Giang

    19

    Sở GDĐT Bắc Ninh

    19

    Sở GDĐT Bắc Ninh

    21

    Sở GDĐT Hải Dương

    21

    Sở GDĐT Hải Dương

    22

    Sở GDĐT Hưng Yên

    22

    Sở GDĐT Hưng Yên

    23

    Sở GDĐT Hoà Bình

    23

    Sở GDĐT Hoà Bình

    24

    Sở GDĐT Hà Nam

    24

    Sở GDĐT Hà Nam

    25

    Sở GDĐT Nam Định

    25

    Sở GDĐT Nam Định

    26

    Sở GDĐT Thái Bình

    26

    Sở GDĐT Thái Bình

    27

    Sở GDĐT Ninh Bình

    27

    Sở GDĐT Ninh Bình

    28

    Sở GDĐT Thanh Hoá

    28

    Sở GDĐT Thanh Hoá

    29

    Sở GDĐT Nghệ An

    29

    Sở GDĐT Nghệ An

    30

    Sở GDĐT Hà Tĩnh

    30

    Sở GDĐT Hà Tĩnh

    31

    Sở GDĐT Quảng Bình

    31

    Sở GDĐT Quảng Bình

    32

    Sở GDĐT Quảng Trị

    32

    Sở GDĐT Quảng Trị

    33

    Sở GDĐT Thừa Thiên -Huế

    33

    Sở GDĐT Thừa Thiên -Huế

    34

    Sở GDĐT Quảng Nam

    34

    Sở GDĐT Quảng Nam

    35

    Sở GDĐT Quảng Ngãi

    35

    Sở GDĐT Quảng Ngãi

    36

    Sở GDĐT Kon Tum

    36

    Sở GDĐT Kon Tum

    37

    Sở GDĐT Bình Định

    37

    Sở GDĐT Bình Định

    38

    Sở GDĐT Gia Lai

    38

    Sở GDĐT Gia Lai

    39

    Sở GDĐT Phú Yên

    39

    Sở GDĐT Phú Yên

    40

    Sở GDĐT Đắk Lắk

    40

    Sở GDĐT Đắk Lắk

    41

    Sở GDĐT Khánh Hoà

    41

    Sở GDĐT Khánh Hoà

    42

    Sở GDĐT Lâm Đồng

    42

    Sở GDĐT Lâm Đồng

    43

    Sở GDĐT Bình Phước

    43

    Sở GDĐT Bình Phước

    44

    Sở GDĐT Bình Dương

    44

    Sở GDĐT Bình Dương

    45

    Sở GDĐT Ninh Thuận

    45

    Sở GDĐT Ninh Thuận

    46

    Sở GDĐT Tây Ninh

    46

    Sở GDĐT Tây Ninh

    47

    Sở GDĐT Bình Thuận

    47

    Sở GDĐT Bình Thuận

    48

    Sở GDĐT Đồng Nai

    48

    Sở GDĐT Đồng Nai

    49

    Sở GDĐT Long An

    49

    Sở GDĐT Long An

    50

    Sở GDĐT Đồng Tháp

    50

    Sở GDĐT Đồng Tháp

    51

    Sở GDĐT An Giang

    51

    Sở GDĐT An Giang

    52

    Sở GDĐT Bà Rịa-Vũng Tàu

    52

    Sở GDĐT Bà Rịa-Vũng Tàu

    53

    Sở GDĐT Tiền Giang

    53

    Sở GDĐT Tiền Giang

    54

    Sở GDĐT Kiên Giang

    54

    Sở GDĐT Kiên Giang

    55

    Sở GDĐT Cần Thơ

    55

    Sở GDĐT Cần Thơ

    56

    Sở GDĐT Bến Tre

    56

    Sở GDĐT Bến Tre

    57

    Sở GDĐT Vĩnh Long

    57

    Sở GDĐT Vĩnh Long

    58

    Sở GDĐT Trà Vinh

    58

    Sở GDĐT Trà Vinh

    59

    Sở GDĐT Sóc Trăng

    59

    Sở GDĐT Sóc Trăng

    60

    Sở GDĐT Bạc Liêu

    60

    Sở GDĐT Bạc Liêu

    61

    Sở GDĐT Cà Mau

    61

    Sở GDĐT Cà Mau

    62

    Sở GDĐT Điện Biên

    62

    Sở GDĐT Điện Biên

    63

    Sở GDĐT Đăk Nông

    63

    Sở GDĐT Đăk Nông

    64

    Sở GDĐT Hậu Giang

    64

    Sở GDĐT Hậu Giang

    65

    Cục Nhà trường - Bộ Quốc phòng

    65

    Cục Nhà trường - Bộ Quốc phòng

  • 64x64
    Thủ tục đăng ký xét tuyển vào khối trường quân đội

    Cụ thể như sau: 

    Đăng ký dự kỳ thi quốc gia, dùng kết quả thi xét tuyển

    Thí sinh là thanh niên ngoài Quân đội:

    - Đăng ký dự thi tại địa điểm do các Sở GD&ĐT quy định.

    Thí sinh là quân nhân đang tại ngũ:

    - Mua hồ sơ, làm thủ tục và đăng ký dự thi tại địa điểm của thí sinh tự do (số thí sinh đã tốt nghiệp THPT từ năm 2016 trở về trước) do các sở GD&ĐT các tỉnh, thành phố nơi đơn vị quân nhân đang đóng quân quy định;

    - Ban Tuyển sinh quân sự cấp trung đoàn hoặc tương đương chịu trách nhiệm liên hệ,  mua hồ sơ, hướng dẫn thí sinh làm thủ tục và đăng ký dự thi Kỳ thi THPT quốc gia theo quy định của Bộ GD&ĐT cho quân nhân đã sơ tuyển đủ tiêu chuẩn, tuyệt đối không để sai sót dẫn đến thí sinh không được dự thi;

    - Thời gian đăng ký dự thi thực hiện theo quy định của Bộ GD&ĐT.

    Về môn thi:

    - Thí sinh chưa tốt nghiệp THPT phải dự thi các bài thi, môn thi để xét công nhận tốt nghiệp và đăng ký dự thi thêm các bài thi, môn thi phù hợp với bài thi, môn thi trong tổ hợp các môn thi để xét tuyển đại học, cao đẳng do các học viện, trường Quân đội quy định;

    - Thí sinh đã tốt nghiệp THPT dự Kỳ thi THPT quốc gia chỉ để xét tuyển sinh đại học, cao đẳng, đăng ký dự thi các bài thi, môn thi phù hợp với tổ hợp bài thi, môn thi xét tuyển vào ngành, nhóm ngành theo quy định của các trường đại học, cao đẳng mà thí sinh có nguyện vọng dự tuyển.

    Đăng ký xét tuyển đại học, cao đẳng quân sự

    Đăng ký xét tuyển

    - Đối với xét tuyển đợt 1: Thí sinh phải đăng ký xét tuyển nguyện vọng 1 (nguyện vọng cao nhất) vào hệ đào tạo đại học, cao đẳng quân sự tại trường Quân đội đã nộp hồ sơ sơ tuyển; các nguyện vọng còn lại thí sinh đăng ký vào các trường ngoài Quân đội hoặc hệ dân sự của các trường trong Quân đội.

    Các học viện, trường trong Quân đội chỉ xét tuyển vào hệ đào tạo đại học, cao đẳng quân sự đối với các thí sinh đăng ký xét tuyển nguyện vọng 1 (nguyện vọng cao nhất) vào trường nộp hồ sơ sơ tuyển;

    - Thí sinh không trúng tuyển nguyện vọng 1 (nguyện vọng cao nhất) vào các học viện, trường trong Quân đội, sẽ được xét tuyển các nguyện vọng kế tiếp vào các trường ngoài Quân đội hoặc hệ dân sự của các trường trong Quân đội theo thứ tự ưu tiên của các nguyện vọng thí sinh đăng ký xét tuyển theo quy định của Bộ GD&ĐT.

    Một số điểm lưu ý trong tổ chức xét tuyển

    Một là, điểm chuẩn tuyển sinh:

    - Thực hiện một điểm chuẩn chung với đối tượng thí sinh là quân nhân và thanh niên ngoài Quân đội; xác định điểm chuẩn riêng theo đối tượng Nam - Nữ (nếu trường có tuyển thí sinh nữ);

    Theo thí sinh có hộ khẩu thường trú ở khu vực phía Bắc (tính từ Quảng Bình trở ra) và thí sinh có hộ khẩu thường trú ở khu vực phía Nam (tính từ Quảng Trị trở vào) hoặc theo từng Quân khu; thí sinh là quân nhân tại ngũ được xác định điểm tuyển theo hộ khẩu thường trú;

    - Đối với các học viện, trường có xét tuyển đồng thời Tổ hợp xét tuyển: Toán, Lý, Hóa (Tổ hợp A00) và Tổ hợp xét tuyển: Toán, Lý, tiếng Anh (Tổ hợp A01): Thực hiện một điểm chuẩn chung cho Tổ hợp xét tuyển A00 và Tổ hợp xét tuyển A01;

    - Thí sinh được tính điểm chuẩn theo hộ khẩu thường trú phía Nam phải có đủ các điều kiện sau:

    + Có hộ khẩu thường trú từ tỉnh Quảng Trị trở vào;

    + Thời gian có hộ khẩu thường trú từ tỉnh Quảng Trị trở vào (tính đến tháng 9 năm dự tuyển) phải đủ 3 năm thường trú liên tục trở lên;

    + Có ít nhất năm lớp 12 học và dự thi tốt nghiệp THPT tại các tỉnh phía Nam.

    Hai là, tiêu chí phụ trong xét tuyển:

    Trong trường hợp có nhiều thí sinh bằng điểm nhau, số thí trúng tuyển vượt quá chỉ tiêu được giao, sử dụng điểm của các môn trong tổ hợp xét tuyển làm các tiêu chí phụ để xét tuyển.

    Quy định về tiêu chí phụ trong xét tuyển tại các học viện, trường trong Quân đội được cụ thể trong tài liệu "Những điều cần biết về tuyển sinh vào đào tạo đại học, cao đẳng trong Quân đội năm 2017".

  • 64x64
    Một góc nhìn về học sinh giỏi quốc gia năm 2017

    LTS: Đưa ra những số liệu và phân tích về các địa phương có học sinh giành giải thưởng trong kỳ thi học sinh giỏi quốc gia năm 2017, thầy Quốc Thắng đặt vấn đề về mối liên quan giữa số lượng học sinh giỏi và mức độ phát triển của các địa phương.

    Theo tác giả, ở Việt Nam, chất lượng giáo dục lại không tỷ lệ thuận với sự phát triển kinh tế, các địa phương kinh tế khó khăn thì lại có kết quả thi học sinh giỏi tốt hơn.

    Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết!

    Theo Bộ Giáo dục và Đào tạo, kỳ thi học sinh giỏi quốc gia năm 2017 diễn ra từ ngày 5-7/1/2017 có tổng số lượng giải là 2202.

    Trong đó, có 68 giải Nhất chiếm tỷ lệ 3,08%, 473 giải Nhì - 21,48%, 789 giải Ba - 35,83% và 872 giải Khuyến khích - 39,61%. 

    Với số lượng đạt 146 giải, thành phố Hà Nội dẫn đầu cả nước, đứng thứ hai là Hải Phòng 92 giải, Nghệ An 88 giải ở vị trí thứ ba, thấp nhất là Long An, Trà Vinh, Ninh Thuận mỗi tỉnh đạt 1 giải (riêng tỉnh Bắc Kạn không có trong danh sách công bố). 

    Hà Nội dẫn đầu cả nước về học sinh giỏi quốc gia

    Trong 68 giải Nhất, dẫn đầu vẫn là Hà Nội 11 giải, tiếp theo cùng có 7 giải là Hải Phòng, Nghệ An, Đại học quốc gia Hà Nội. Có cùng 8 giải Nhất cho mỗi môn gồm Toán, Vật Lý, Hóa học, Sinh học và tiếng Anh.

    Về cơ cấu vùng miền, Đồng bằng sông Hồng đạt 799 giải chiếm 36,29%, thứ hai là Trung du miền núi Bắc Bộ 420 giải - 19,07%, thấp nhất là Tây Nguyên 95 giải - 4,31%, hơn Tây Nguyên là Đồng bằng sông Cửu Long với 120 giải - 5,45%. 

    Tương tự, về giải Nhất, Đồng bằng sông Hồng có 36 giải chiếm 52,94%, có 2 vùng Duyên hải Nam Trung Bộ và Đồng bằng sông Cửu Long mỗi vùng chỉ có duy nhất 1 giải Nhất, Tây Nguyên không có giải Nhất.

    Trong cơ cấu từng vùng, số lượng giải giữa các địa phương có sự chênh lệch lớn. Vùng Tây Bắc thuộc Trung du miền núi Bắc Bộ: Hòa Bình 36, Điện Biên 33 trong khi Sơn La 8, Lai Châu 7. 

    Vùng Tây Nguyên, Lâm Đồng 31 so với Đắc Nông thấp nhất chỉ có 4. Ở Đông Nam Bộ, Bình Phước 44 gấp khoảng 3 lần so với tỉnh kế bên Bình Dương có 15 giải. 

    Đứng đầu vùng Đồng bằng sông Cửu Long, Cần Thơ đạt 24 giải, Duyên hải Nam Trung Bộ có Đà Nẵng 35 giải, Tây Nguyên có Lâm Đồng 31 nhưng lại thấp hơn tỉnh Thái Bình 37 giải - đây cũng là tỉnh có số lượng giải thấp nhất vùng Đồng bằng sông Hồng.

    Số lượng giải Nhất, Nhì, Ba, Khuyến khích của 7 vùng trong cả nước năm 2017.

    Có thể so sánh trên khập khiễng nhưng cũng cho chúng ta một góc nhìn, nhất là các nhà quản lý giáo dục

    Thực tế các cường quốc kinh tế trên thế giới đều là những nước có nền giáo dục tốt như Hoa Kỳ, Nhật Bản, Hàn Quốc, Australia, các nước Bắc Âu... 

    Kinh tế thịnh vượng kéo theo sự đầu tư cho giáo dục tốt hơn, đó là lý do vì sao nền giáo dục của họ tốt, nơi mà học sinh nước ta chọn để du học

    Còn ở nước ta, giáo dục lại không tỷ lệ thuận với sự phát triển kinh tế, các địa phương kinh tế khó khăn thì số học sinh giỏi lại có kết quả tốt hơn. 

    Điển hình điều này đó là tỉnh Bình Dương và Bình Phước. Hai tỉnh này tách ra từ tỉnh Sông Bé cũ. 

    Bình Dương hiện được xem là mô hình và là đầu tàu phát triển kinh tế của cả nước, nơi có nhiều cụm, khu công nghiệp tập trung hàng nghìn lao động từ các nơi đổ về làm việc. 

    Bình Phước vẫn còn là tỉnh biên giới kinh tế nông nghiệp và còn nhiều khó khăn. 

    Trên bản đồ kinh tế Việt Nam, Bình Phước vẫn chưa có gì so với Bình Dương, tuy vậy số lượng giải học sinh giỏi quốc gia Bình Phước là 44, gấp khoảng 3 lần so với Bình Dương có 15 giải và năm nào cũng nhiều hơn.

    So sánh số lượng giải học sinh giỏi quốc gia một số tỉnh, thành qua 3 năm 2015, 2016, 2017.

    Vùng Đông Nam Bộ có 270 giải đứng ở vị trí thứ tư sau cả Trung du miền núi Bắc Bộ và Bắc Trung Bộ. 

    Hiện nay, Đông Nam Bộ dẫn đầu cả nước về kinh tế, chiếm hơn 1/3 GDP cả nước. 

    Theo thống kê năm 2015, 10 địa phương có thu nhập bình quân đầu người cao nhất cả nước, Đông Nam Bộ có tới 4 địa phương: Thành phố Hồ Chí Minh và Bà Rịa-Vũng Tàu đứng nhất, nhì cả nước, còn Bình Dương và Đồng Nai đứng vị trí thứ bảy và thứ tám. 

    Chỉ so sánh với Bình Dương, thu nhập bình quân đầu người của Bình Phước chỉ hơn một nửa; còn Nghệ An, Thanh Hóa chưa bằng một nửa; các tỉnh Yên Bái, Điện Biên, Tuyên Quang lại thấp hơn nhiều. 

    Khi kinh tế phát triển thì sự đầu tư cho giáo dục tốt hơn và tất nhiên chất lượng giáo dục được nâng lên.

    Còn Trung du miền núi Bắc Bộ có mức sống thấp hơn nhiều, cơ sở vật chất còn thiếu thốn, giao thông đi lại khó khăn, mức độ đầu tư cho giáo dục ít nhiều cũng hạn chế nhưng lại có số lượng giải cao gấp 1,55 lần so với Đông Nam Bộ. 

    Số lượng giải học sinh giỏi quốc gia của 7 vùng qua 3 năm 2015, 2016, 2017.

    Tết Đinh Dậu năm 2017 có 12 tỉnh nhận trợ cấp gạo của Chính phủ, trong đó có nhiều tỉnh nhận thường xuyên. 

    Điều đó cho thấy kinh tế ở những địa phương này còn rất nhiều khó khăn nhưng số lượng giải học sinh giỏi lại cao hơn rất nhiều lần các địa phương có kinh tế phát triển. 

    Đây là nghịch lý trong giáo dục ở nước ta hiện nay. Các địa phương kinh tế còn khó khăn, mức sống người dân thấp thì các chỉ số về giáo dục lại cao hơn những địa phương được xem là đầu tàu phát triển kinh tế. 

    Điều mà mọi người thắc mắc kể cả các chuyên gia nước ngoài, khi đánh giá về giáo dục Việt Nam là nghèo lại học giỏi, nhưng học giỏi tại sao vẫn nghèo?

  • 64x64
    Nhóm Việt Cường lên tiếng về sự lộn xộn của hệ thống quản lý giáo viên

    LTS: Việc đổi mới căn bản và toàn diện giáo dục đang được dư luận rất quan tâm, đặc biệt là những người trong ngành.

    Từng có nhiều bài viết đóng góp, xây dựng, đánh giá những đổi mới của ngành giáo dục, nhóm tác giả Việt Cường tiếp tục chia sẻ những nghiên cứu, trăn trở về vấn đề này.

    Theo đó, nhóm Việt Cường cho rằng đổi mới giáo dục nhất thiết phải đổi mới hệ thống quản lý giáo viên vốn đang phức tạp và lộn xộn như hiện nay.

    Tòa soạn trân trọng gửi đến độc giả bài viết!

    Có lẽ hiếm thấy quốc gia nào lại có hệ thống quản lý giáo viên các trường công lập phức tạp, lộn xộn và thiếu đồng bộ như ở nước ta. 

    Giáo viên hệ Mầm non, Tiểu học, Trung học Cơ sở thì do chính quyền cấp huyện, cấp thành phố quản lý; giáo viên Trung học phổ thông lại do Sở Giáo dục và Đào tạo quản lý; giáo viên các trường Đại học lại do từng trường quản lý… 

    Hệ thống quản lý này dẫn đến kế hoạch và cách thức tuyển dụng giáo viên hết sức khác nhau. 

    Gần như mỗi địa phương lại có một cách thức tuyển dụng giáo viên riêng, mỗi nơi có một quy định, một luật lệ riêng chẳng nơi nào giống nơi nào. 

    Thậm chí, trong một địa phương, năm nay tuyển dụng giáo viên như thế này, năm sau đã lại khác; số lượng, nội dung và thang điểm các bài thi, điểm ưu tiên cho các đối tượng… cũng thay đổi xoành xoạch. 

    Nhóm tác giả Việt Cường cho rằng đổi mới giáo dục nhất thiết phải đổi mới hệ thống quản lý giáo viên. (Ảnh minh họa từ Báo Tuyên Quang)

    Có thể nói, 63 tỉnh thành là 63 kiểu tuyển dụng giáo viên khác nhau, không hề có một chuẩn mực chung, một quy định tuyển dụng chặt chẽ và thống nhất giữa các địa phương. 

    Ngay cả chỉ tiêu tuyển giáo viên Mầm non, Tiểu học, Trung học Cơ sở ở nhiều nơi cũng hết sức tuỳ tiện. 

    Vì do chính quyền địa phương quản lý, số lượng giáo viên trong biên chế Nhà nước phải nằm trong tổng thể số lượng viên chức cấp huyện, cấp thành phố, cho nên dẫn tới việc nhiều ngành thì thừa viên chức, ngành giáo dục lại thiếu.

    Nhiều trường không đủ giáo viên dạy, phải tự mình ký hợp đồng với những sinh viên mới ra trường. 

    Do đó, nhiều giáo viên hợp đồng mặc dù đã dạy học nhiều năm, lương tháng rất thấp mà mãi vẫn không được tuyển dụng thành viên chức Nhà nước. 

    Điều này đã xảy ra ở nhiều địa phương như Bắc Ninh, Thái Bình, Nam Định, Hải Dương…. 

    Đặc biệt, chỉ tiêu tuyển dụng giáo viên do Huyện uỷ, Thành uỷ, Uỷ ban Nhân dân quyết định, cho nên xảy ra những hệ lụy đáng buồn là nhiều nơi giáo viên dư thừa, nhiều nơi thiếu hụt trầm trọng. 

    Chất lượng giáo viên là nhân tố quyết định thành bại của đổi mới giáo dục

    Việc các tỉnh như Thanh Hoá, Yên Bái… có kế hoạch điều chuyển hàng loạt giáo viên Trung học Cơ sở xuống dạy cấp Mầm non, Tiểu học thời gian qua là một minh chứng. 

    Ở đây, chúng tôi chưa nói đến việc điều chuyển ấy sẽ dẫn tới việc xáo trộn lớn trong hệ thống giáo dục, chất lượng giáo dục giảm sút nghiêm trọng do sự vênh lệch về năng lực, sở trường giáo dục giữa đội ngũ giáo viên các cấp. 

    Chúng tôi chỉ muốn nhấn mạnh đến sự tuỳ tiện, lộn xộn, thiếu khoa học của hệ thống quản lý giáo viên ở nước ta. 

    Rồi việc trả lương cho giáo viên cũng hoàn toàn phụ thuộc vào ngân sách các địa phương. 

    Do đó, nhiều năm trước đây, ở rất nhiều tỉnh thành đã xuất hiện một vấn nạn là: giáo viên bị trả lương chậm, thậm chí nhiều tháng sau mới được trả lương, mà cũng không trả hết một lần, lại trả dần theo từng tháng. 

    Đời sống giáo viên đã khó khăn vì thu nhập thấp, có mấy đồng lương lại bị nợ, khiến họ không thể tập trung cho công việc giáo dục, phải làm đủ việc khác phải mưu sinh. 

    Do chính sách tuyển dụng giáo viên tùy tiện và phụ thuộc vào tổng biên chế của chính quyền địa phương như vậy, cho nên nhiều khi quyền lực tuyển dụng viên chức giáo dục rơi vào tay một số người hoặc một nhóm người. 

    Từ đó xuất hiện vấn nạn tham nhũng và tiêu cực trong ngành giáo dục. Dư luận lâu nay đã nhiều bức xúc về những thông tin: Chạy biên chế giáo viên ở tỉnh này, tỉnh kia tốn kém hàng mấy trăm triệu đồng. Vấn nạn này đã phổ biến và nhức nhối nhiều năm nay. 

    Nhiều khi, người giỏi thật sự, tâm huyết thật sự với sự nghiệp giáo dục khi thi tuyển viên chức lại trượt; người kém cỏi, dốt nát lại đỗ vì gia đình có tiền hoặc là con cháu ông nọ bà kia. 

    Muốn đổi mới giáo dục, nhất định phải thay đổi đội ngũ quản lý trước

    Có một thực tế đau lòng là nhiều sinh viên tốt nghiệp loại giỏi Đại học Sư phạm hệ chính quy ở Đại học Sư phạm Hà Nội, Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh, Đại học Sư phạm Thái Nguyên… - những cơ sở có tiếng về chất lượng đào tạo không bao giờ được làm viên chức giáo dục, phải chuyển nghề để mưu sinh.

    Nhiều sinh viên tốt nghiệp Trung cấp Sư phạm, Cao đẳng Sư phạm ở các địa phương, trình độ có hạn lại nghiễm nhiên trở thành viên chức giáo dục. 

    Rồi chính sách ưu tiên người tốt nghiệp loại giỏi cũng rất khác nhau, sinh ra nhiều hệ lụy. 

    Thống kê của chúng tôi cho thấy ở những trường Đại học Sư phạm đào tạo nghiêm túc, chất lượng tốt, số sinh viên tốt nghiệp loại giỏi không nhiều chỉ chiếm một tỷ lệ khiêm tốn. 

    Trong khi đó, ở nhiều trường Cao đẳng Sư phạm địa phương, tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp loại giỏi cực lớn. 

    Trước đây, nhiều tỉnh thành không phân biệt hệ đào tạo Cao đẳng Sư phạm hay Đại học Sư phạm, cứ loại giỏi là ưu tiên. 

    Điều đó khiến cho không ít em tốt nghiệp Đại học Sư phạm có trình độ và năng lực tốt lại không có lợi thế cạnh tranh khi tuyển dụng so với các em tốt nghiệp Cao đẳng Sư phạm. 

    Ngẫm nghĩ về hệ thống viên chức, công chức, những người được hưởng lương Nhà nước ở xứ ta, chúng tôi thầm ước ao ngành Giáo dục cũng có được hệ thống quản lý và tuyển dụng như ngành Công an và Quân đội thì tốt biết bao. 

    Những ngành đó có quy định riêng, tự quyết về mặt biên chế, tổ chức, có hệ thống quản lý cán bộ, chiến sĩ, các đơn vị, cơ quan… hết sức chặt chẽ, đồng bộ, không bị lệ thuộc vào bất cứ bộ ngành nào. 

    Chính vì vậy, mọi sắp xếp, thay đổi, đổi mới của hai ngành này luôn luôn đạt được mục tiêu đã đề ra, có sự đồng thuận lớn. 

    Tất nhiên, những cán bộ, chiến sĩ trong lực lượng vũ trang có nhiệm vụ bảo vệ nhân dân, chế độ và Tổ quốc cần có chính sách và hệ thống quản lý riêng, phù hợp với tình hình thực tiễn của đất nước. 

    Thế nhưng so sánh tổng biên chế đội ngũ giáo viên và viên chức giáo dục với hai ngành Quân đội và Công an thì ta thấy không nhiều chênh lệch. 

    Có thể khẳng định rằng đây là ba bộ ngành có số lượng viên chức, công chức lớn nhất quốc gia. 

    Ai sẽ đổi mới giáo dục?

    Thế mà hệ thống quản lý, tuyển dụng viên chức giáo dục lại hết sức tuỳ tiện, phức tạp, thiếu đồng bộ…

    Nghị quyết của các Đại hội Đảng Toàn quốc đều xác định: “Giáo dục là quốc sách hàng đầu”, vì vậy cần đổi mới ngay cơ chế quản lý, tuyển dụng viên chức trong ngành giáo dục. 

    Đó là yêu cầu cấp bách trong hoàn cảnh “Đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục” hiện nay. 

    Chúng tôi kiến nghị việc tuyển dụng và quản lý viên chức giáo dục nên dành riêng cho ngành giáo dục. 

    Các cơ quan quản lý giáo dục từ Bộ xuống Sở, xuống Phòng, đến các Trường phải có một cơ chế quản lý đồng bộ, xây dựng chuẩn mực chung về người giáo viên với một quy định tuyển dụng chặt chẽ, khách quan và khoa học. 

    Hàng năm, các Phòng Giáo dục và Đào tạo phải thống kê, tổng hợp, đánh giá số lượng và chất lượng giáo viên ở các trường; dự báo nhu cầu thừa - thiếu theo tình hình thực tiễn; báo cáo và đề xuất về các Sở Giáo dục và Đào tạo. Các Sở lại tổng hợp, báo cáo và đề xuất về Bộ. 

    Bộ nắm vững đội ngũ giáo viên công lập cả nước, đánh giá chính xác nhu cầu của các vùng miền, các địa phương. 

    Từ đó mới có những chỉ đạo sát đúng về công tác và quy mô đào tạo, kế hoạch bồi dưỡng giáo viên ở các trường Đại học Sư phạm. 

    Các Sở Giáo dục và Đào tạo trực tiếp chỉ đạo các Phòng giáo dục luân chuyển, sắp xếp đội ngũ giáo viên cho phù hợp với từng trường;

    Đưa ra chỉ tiêu tuyển dụng hàng năm trên cơ sở các giáo viên đến tuổi nghỉ hưu, căn cứ vào thực tế thêm lớp mới hoặc giảm lớp đi của các trường mà phân bổ giáo viên cho hợp lý. 

    Trên cơ sở đó, các Sở Giáo dục và Đào tạo sẽ cân đối số lượng giáo viên trong toàn tỉnh, bố trí phù hợp với từng huyện, thị… 

    Nếu làm được điều đó thì có lẽ sẽ không bao giờ rơi vào vấn nạn nơi thừa quá nhiều, nơi thiếu trầm trọng; cấp học này thừa, cấp học kia lại thiếu như ở nhiều địa phương thời gian qua. 

    Nếu xây dựng được một bộ quy chế tuyển dụng giáo viên chặt chẽ, khách quan, khoa học và được thực hiện đồng bộ trên phạm vi cả nước cũng sẽ hạn chế được rất nhiều chuyện tiêu cực, chạy chọt làm viên chức giáo dục ở nhiều địa phương.

    Qua đó, sẽ tuyển dụng được những thầy cô giáo đủ năng lực và tâm huyết với nghề, góp phần làm cho công cuộc “Đổi mới căn bản và toàn diện nền giáo dục nước nhà” đi tới thành công. 

    Trên đây là một số suy nghĩ, trăn trở của nhóm nghiên cứu chúng tôi muốn gửi tới Bộ Giáo dục và Đào tạo và bạn đọc của Báo Điện tử Giáo dục Việt Nam với mong muốn nền giáo dục nước nhà ngày càng phát triển tốt đẹp. 

    Rất mong nhận được sự chia sẻ của quý bạn đọc!

  • 64x64
    Thông tin tuyển sinh mới nhất khối các trường quân đội

    Ngày 16/2, Trung tướng Phan Văn Giang - Tổng tham mưu trưởng Quân đội nhân dân Việt Nam, Thứ trưởng Bộ Quốc phòng, Trưởng ban Tuyển sinh quân sự Bộ Quốc phòng ký Công văn số 05/TSQS-NT của Ban Tuyển sinh quân sự Bộ Quốc phòng về việc Hướng dẫn đăng ký sơ tuyển vào đại học, cao đẳng quân sự và đăng ký dự Kỳ thi THPT quốc gia năm 2017.

    Năm 2017, các học viện, trường trong Quân đội tiếp tục thực hiện tuyển sinh theo phương án: Sử dụng kết quả Kỳ thi trung học phổ thông (THPT) quốc gia, để xét tuyển sinh đại học, cao đẳng quân sự.

    Dưới đây là những thông tin thí sinh cần phải đặc biệt lưu ý khi dự thi vào khối các trường quân đội.

    1. Đối tượng tuyển sinh

    a) Đào tạo đại học quân sự

    - Hạ sĩ quan, binh sĩ đang phục vụ tại ngũ theo quy định của pháp luật về nghĩa vụ quân sự, có thời gian phục vụ tại ngũ 12 tháng trở lên (tính đến tháng 4 năm tuyển sinh); Quân nhân chuyên nghiệp; Công nhân viên quốc phòng phục vụ trong quân đội đủ 12 tháng trở lên (tính đến tháng 9 năm tuyển sinh).

    Các đối tượng quy định tại mục này, nếu có nguyện vọng đăng ký dự tuyển, các đơn vị tổ chức sơ tuyển, lập hồ sơ sơ tuyển những trường hợp đủ tiêu chuẩn, nộp cho các trường theo đúng quy trình, nhưng phải bảo đảm đủ quân số thực hiện nhiệm vụ và sẵn sàng chiến đấu.

    - Nam thanh niên ngoài Quân đội (kể cả quân nhân đã xuất ngũ), số lượng đăng ký dự tuyển không hạn chế.

    - Nữ thanh niên ngoài Quân đội và nữ quân nhân:

    + Tuyển 10% chỉ tiêu cho các ngành: Bác sĩ quân y tại Học viện Quân y và các ngành: Quan hệ quốc tế về quốc phòng, ngoại ngữ tại Học viện Khoa học quân sự;

    + Tuyển không quá 06% trên tổng chỉ tiêu vào đào tạo các ngành: Công nghệ thông tin, Điện tử viễn thông, Điện tử Y sinh, Khí tài quang, Địa tin học tại Học viện Kỹ thuật quân sự.

    b) Đào tạo cao đẳng quân sự

    - Đào tạo cao đẳng ngành Kỹ thuật Hàng không tại Trường Sĩ quan Không quân: Đối tượng tuyển sinh thực hiện như đào tạo đại học quân sự;

    Năm 2017, thí sinh đã tham gia sơ tuyển vào các trường thuộc Bộ Công an thì không tham gia sơ tuyển vào các trường thuộc Bộ Quốc phòng (Ảnh đăng trên giaoduc.net.vn)

    - Đào tạo cao đẳng ngành Văn thư lưu trữ tại Trường Đại học Văn hóa Nghệ thuật Quân đội: Tuyển thí sinh nam, nữ là quân nhân tại ngũ, công nhân và viên chức quốc phòng đang phục vụ trong Quân đội.

    2. Vùng tuyển sinh

    a) Đối với Trường Sĩ quan Lục quân 1 và Trường Sĩ quan Lục quân 2

    - Trường Sĩ quan Lục quân 1: Tuyển thí sinh từ tỉnh Quảng Trị trở ra;

    - Trường Sĩ quan Lục quân 2: Tuyển thí sinh từ tỉnh Thừa Thiên - Huế trở vào;

    - Thí sinh các tỉnh Quảng Trị và Thừa Thiên - Huế tùy theo nguyện vọng, được đăng ký dự tuyển vào một trong hai trường Sĩ quan Lục quân 1 và Sĩ quan Lục quân 2;

    - Thí sinh dự tuyển vào Trường Sĩ quan Lục quân 2 phải có hộ khẩu thường trú phía Nam (từ tỉnh Quảng Trị trở vào), thời gian có hộ khẩu thường trú phía Nam (tính đến tháng 9 năm dự tuyển) phải đủ 3 năm thường trú liên tục trở lên, có ít nhất năm lớp 12 học và dự thi tốt nghiệp THPT tại các tỉnh phía Nam.

    b) Đối với các trường còn lại: Tuyển thí sinh trên phạm vi cả nước.

    c) Thí sinh có hộ khẩu thường trú phía Nam được tính từ Quảng Trị trở vào. Thời gian được tính hộ khẩu thường trú phía Nam tính đến tháng 9 năm dự tuyển phải đủ 03 năm thường trú liên tục trở lên.

    3. Về hồ sơ

    - Mỗi thí sinh phải làm 2 loại hồ sơ riêng biệt: 01 bộ hồ sơ đăng ký sơ tuyển do Ban Tuyển sinh quân sự (TSQS) Bộ Quốc phòng phát hành, 01 bộ hồ sơ đăng ký dự Kỳ thi THPT quốc gia do Bộ GD&ĐT phát hành;

    Khối trường quân đội công bố điểm trúng tuyển bổ sung đợt 1

    (GDVN) - Ban Tuyển sinh Ban Quân sự Bộ Quốc phòng vừa công bố quyết định quy định điểm chuẩn tuyển sinh nguyện vọng bổ sung đợt 1.

    - Mẫu biểu hồ sơ sơ tuyển: Ban TSQS Bộ Quốc phòng phát hành hồ sơ sơ tuyển thống nhất như năm 2016.

    4. Đăng ký sơ tuyển

    - Thí sinh là thanh niên ngoài Quân đội đăng ký sơ tuyển và mua hồ sơ sơ tuyển tại Ban TSQS cấp huyện, quận, thị xã, thành phố trực thuộc tỉnh (gọi chung là Ban TSQS cấp huyện); thí sinh là quân nhân đang tại ngũ đăng ký sơ tuyển và mua hồ sơ sơ tuyển tại đơn vị cấp trung đoàn hoặc tương đương (gọi chung là Ban TSQS cấp trung đoàn);

    - Khi đăng ký sơ tuyển, thí sinh phải đăng ký xét tuyển nguyện vọng 1 (nguyện vọng cao nhất) vào trường nộp hồ sơ sơ tuyển; các nguyện vọng còn lại thí sinh đăng ký vào các trường ngoài Quân đội hoặc hệ dân sự của các trường Quân đội, thực hiện đăng ký theo quy định của Bộ GD&ĐT;

    - Các trường Quân đội và trường Công an đều chỉ xét tuyển đối với thí sinh đăng ký nguyện vọng 1 (nguyện vọng cao nhất), Ban TSQS cấp huyện thông báo rộng rãi, hướng dẫn thí sinh chỉ làm hồ sơ sơ tuyển vào 1 trong 2 khối trường (thí sinh đã tham gia sơ tuyển vào các trường thuộc Bộ Công an thì không tham gia sơ tuyển vào các trường thuộc Bộ Quốc phòng) và chủ động phối hợp với Phòng Công an cấp huyện để đối chiếu danh sách.

    5. Kê khai và nộp hồ sơ sơ tuyển

    - Thí sinh phải tự mình viết kê khai các mẫu biểu, hồ sơ đăng ký sơ tuyển và trực tiếp đến nộp hồ sơ đăng ký sơ tuyển theo đúng thời gian quy định tại Ban TSQS cấp huyện (đối với thanh niên ngoài Quân đội) hoặc tại Ban TSQS cấp trung đoàn (đối với quân nhân đang tại ngũ);

    - Do mỗi trường có các tiêu chuẩn khác nhau, nhất là về tiêu chuẩn sức khỏe, vì vậy thí sinh phải đăng ký sơ tuyển và đăng ký xét tuyển nguyện vọng 1 (nguyện vọng cao nhất) vào một trường Quân đội và chỉ được đăng ký một nguyện vọng 1 (nguyện vọng cao nhất) ngay từ khi sơ tuyển.

    - Trong hồ sơ đăng ký sơ tuyển TSQS, các thí sinh thuộc diện được cộng điểm ưu tiên theo đối tượng, nộp 01 giấy chứng nhận được hưởng ưu tiên hợp lệ, đối tượng là con thương binh, con bệnh binh, con của người được cấp “Giấy chứng nhận người hưởng chính sách như thương binh", phải có bản photocopy có công chứng Giấy chứng nhận thương binh, bệnh binh....

    - Khi đến nộp hồ sơ đăng ký sơ tuyển TSQS, thí sinh phải mang theo giấy chứng minh nhân dân (hoặc thẻ căn cước công dân), sổ hộ khẩu và các giấy tờ tùy thân khác để cán bộ thu hồ sơ đối chiếu (năm 2017, thí sinh không phải nộp bản sao học bạ THPT hoặc bản sao trích lục học bạ THPT).

    6. Về thời gian sơ tuyển
    : Từ ngày 1/3/2017 đến ngày 25/4/2017.

  • 64x64
    Hai học sinh trường mang tên Đại tướng vào đội dự tuyển Olympic Quốc tế

    Ngày 17/2, thầy Hoàng Thanh Cảnh, Hiệu trưởng trường THPT chuyên Võ Nguyên Giáp cho biết, có hai em học sinh của trường vừa được Bộ GD&ĐT chọn vào đội dự tuyển Olympic Quốc tế năm 2017.

    Em Nguyễn Thế Quỳnh, học sinh trường THPT chuyên Võ Nguyên Giáp đạt huy chương vàng Olympic Quốc tế năm 2016.

    Đó là em Hầu Hải Phong, (học sinh lớp 12 chuyên Sinh học) và em Nguyễn Thế Quỳnh (học sinh lớp 12 chuyên Lý). Em Nguyễn Thế Quỳnh là thí sinh xuất sắc đạt được huy chương vàng Olympic Vật Lý Quốc tế năm 2016, năm nay tiếp tục được Bộ GD&ĐT chọn vào đội dự tuyển.

    Ngoài ra, trong kỳ thi chọn học sinh giỏi Quốc gia lớp 12 năm học 2016-2017 vừa rồi, trường THPT Chuyên Võ Nguyên Giáp có 36 học sinh đạt giải, trong đó có 2 giải nhất, 9 giải nhì, 17 giải 3 và 8 giải khuyến khích.

    Hai em xuất sắc giành giải nhất là em Hầu Hải Phong (môn Sinh học) và em Hoàng Thị Như Quỳnh (môn Địa Lý).

    Em Nguyễn Thế Quỳnh là học sinh đạt huy chương bạc Olympic Vật Lý Châu Á - Thái Bình Dương và huy chương vàng Olympic Vật Lý Quốc tế năm học 2016 tiếp tục dự thi và đạt giải nhì.

    Trao đổi với PV báo Giáo dục Việt Nam, thầy Hoàng Thanh Cảnh, Hiệu trưởng trường THPT Chuyên Võ Nguyên Giáp cho biết: “Để có được những thành tích đáng ghi nhận như ngày hôm nay là cả một quá trình phấn đấu không biết mệt mỏi của cả tập thể giáo viên, học sinh trong toàn trường. Đây là thành tích tốt nhất mà nhà trường đạt được, đặc biệt có 2 học sinh đã lọt vào đội dự tuyển Olympic Quốc tế.

    Hiện Nhà trường đang cùng các em tập trung ôn luyện để có được kết quả tốt nhất. Mục tiêu của thầy và trò là sẽ lọt vào đội tuyển dự thi Quốc tế và hơn thế nữa là sẽ có huy chương trong kỳ thi Olympic Quốc tế sắp tới”.

  • 64x64
    Năm 2017, Học viện Báo chí và Tuyên truyền sẽ xét tuyển thêm môn Vật lý

    Học viện Báo chí và Tuyên truyền vừa công bố dự thảo đề án tuyển sinh đại học chính quy năm 2017. Theo đó, học viện dự kiến xét tuyển theo 4 nhóm ngành/ngành.

    Nhóm 1: Ngành Báo chí.

    Nhóm 2 gồm các ngành: Triết học, Kinh tế, Xây dựng Đảng và Chính quyền Nhà nước, Chính trị học, Xuất bản, Xã hội học, Công tác xã hội.

    Nhóm 3: Lịch sử.

    Nhóm 4 gồm các ngành: Quan hệ quốc tế, Quan hệ công chúng, Quảng cáo, Ngôn ngữ Anh.

    Trong từng nhóm ngành, học viện quy định môn bắt buộc và môn tự chọn

    Trong từng nhóm ngành, Học viện quy định môn bắt buộc và môn tự chọn để xét tuyển dựa trên kết quả thi THPT quốc gia. Riêng nhóm 1 (ngành Báo chí) tổ chức thi bổ sung môn: Năng khiếu báo chí.

    Học viện sử dụng kết quả miễn thi THPT quốc gia bài thi môn Tiếng Anh để tuyển sinh.

    Để đăng ký xét tuyển vào Học viện Báo chí và Tuyên truyền, thí sinh cần thỏa mãn 2 điều kiện: Có kết quả xếp loại học lực từng năm học trong 3 năm THPT đạt 6.0 trở lên; hạnh kiểm 3 năm THPT xếp loại khá trở lên.

    Và năm 2017, tổ hợp xét tuyển mới có môn Vật lý sẽ được xét tuyển cho nhóm ngành Báo chí.

    Đáng chú ý, sau khi ra đời được 4 năm (từ 2013), chuyên ngành Báo chí đa phương tiện không còn tuyển sinh từ 2017.

    Chỉ tiêu tuyển sinh, mã ngành/chuyên ngành và tổ hợp bài thi/môn thi xét tuyển dự kiến như sau:

  • 64x64
    Nhà trường cần chuẩn bị gì cho thí sinh trước kỳ thi quốc gia?

    Theo quy chế, trong kỳ thi quốc gia 2017, Bộ GD&ĐT tổ chức thi 5 bài thi, gồm 3 bài thi độc lập là Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ và 2 bài thi tổ hợp là Khoa học Tự nhiên (tổ hợp các môn Vật lí, Hóa học, Sinh học), Khoa học Xã hội (tổ hợp các môn Lịch sử, Địa lí, Giáo dục công dân đối với thí sinh học chương trình Giáo dục THPT; tổ hợp các môn Lịch sử, Địa lí đối với thí sinh học chương trình Giáo dục thường xuyên cấp THPT).

    Để xét công nhận tốt nghiệp THPT, thí sinh học chương trình Giáo dục THPT phải dự thi 4 bài thi, gồm 3 bài thi độc lập là Toán, Ngữ văn, Ngoại ngữ và một bài thi do thí sinh tự chọn trong số 2 bài thi tổ hợp.

    Với thí sinh học chương trình Giáo dục thường xuyên cấp THPT sẽ phải dự thi 3 bài thi, gồm 2 bài thi độc lập là Toán, Ngữ văn và một bài thi do thí sinh tự chọn trong số 2 bài thi tổ hợp.

    Các thí sinh được chọn dự thi cả 2 bài thi tổ hợp, điểm bài thi tổ hợp nào cao hơn sẽ được chọn để tính điểm xét công nhận tốt nghiệp THPT.

    Năm 2017, thí sinh đăng ký dự thi ở đâu?

    (GDVN) - Quy chế thi tốt nghiệp THPT quốc gia 2017 nêu rõ điều kiện dự thi, việc đăng ký dự thi của các thí sinh, đặc biệt là thí sinh tự do.

    Thí sinh Giáo dục thường xuyên có thể chọn dự thi cả bài thi Ngoại ngữ, điểm bài thi này để xét tuyển sinh Đại học, Cao đẳng, không dùng để tính điểm xét công nhận tốt nghiệp THPT.

    Để xét tuyển Đại học, Cao đẳng, thí sinh đã tốt nghiệp THPT phải dự thi các bài thi độc lập, bài thi tổ hợp hoặc các môn thi thành phần của bài thi tổ hợp, phù hợp với tổ hợp bài thi, môn thi xét tuyển vào ngành, nhóm ngành theo quy định của trường Đại học, Cao đẳng.

    Các bài thi toán, ngoại ngữ và các bài thi tổ hợp sẽ thi theo hình thức trắc nghiệm khách quan (gọi tắt là bài thi trắc nghiệm).

    Bài thi Ngữ văn sẽ thi theo hình thức tự luận.

    Lịch thi quốc gia 2017 sẽ diễn ra từ sáng 22 – 24/6 theo thứ tự các bài thi Ngữ văn, Toán, Khoa học tự nhiên, Ngoại ngữ, Khoa học xã hội. 

    Trước những thay đổi trong kỳ thi quốc gia 2017, thầy Nguyễn Mạnh Cường - giáo viên đội tuyển học sinh giỏi Toán trường THPT Chu Văn An đồng thời là giáo viên giảng dạy trực tuyến tại Hệ thống giáo dục Hocmai có lời khuyên:

    Quá trình học và ôn luyện THPT quốc gia của các em có thể bám vào chu trình 4 giai đoạn gồm: Xây dựng kiến thức nền tảng, ôn luyện toàn diện, luyện mọi dạng bài và ôn luyện chọn lọc.

    Trong đó, giai đoạn quan trọng nhất là giai đoạn học chắc kiến thức nền tảng, làm đòn bẩy cho quá trình ôn luyện. 

    Từ năm 2018, nội dung thi dự kiến sẽ là kiến thức trọng tâm lớp 11 và kiến thức lớp 12. Vì vậy, các bạn học sinh lớp 11 ngay từ bây giờ đã phải trang bị chắc kiến thức nền tảng cho mình, còn các bạn học sinh lớp 12 cần phải biết mình đang ở giai đoạn nào để có kế hoạch ôn luyện phù hợp.


    Địa phương đang gấp rút triển khai việc ôn thi 

    Ngay sau khi có lịch thi, nhiều cơ sở giáo dục đang gấp rút phổ biến quy chế cũng như tập trung cho học sinh ôn luyện cho kỳ thi sắp tới.  

    Trao đổi với phóng viên tại buổi Sơ kết học kỳ 1 năm học 2016-2017 khối các sở GD&ĐT, ông Nguyễn Đình Vĩnh – Giám đốc Sở GD&ĐT Đà Nẵng cho biết, hiện nay đơn vị này đang gấp rút triển khai, phổ biến và giải đáp các thắc mắc từ các cơ sở về Quy chế thi THPT quốc gia và tuyển sinh 2017. 

    Giám đốc Sở GD&ĐT Đà Nẵng Nguyễn Đình Vĩnh (đứng) (Ảnh: Thùy Linh)

    Ông Vĩnh nhấn mạnh: “Sở GD&ĐT Đà Nẵng cũng chỉ đạo công tác dạy học bám sát vào chuẩn kỹ năng kiến thức, bám sát vào khung chương trình quy định để hệ thống hóa toàn bộ kiến thức nền tảng phục vụ cho kỳ thi quốc gia. 

    Đồng thời chỉ đạo các trường tập trung ôn luyện toàn diện mọi kiến thức, phương pháp, kỹ năng cần thiết để học sinh tiếp cận được thông qua các đề thi minh họa mà Bộ GD&ĐT đã công bố, các thao tác làm bài thi trắc nghiệm.

    Dự kiến, Sở sẽ tổ chức kiểm tra học kỳ 2 và khảo sát (thi thử) thi THPT quốc gia với các bài thi, thời gian thi, cách thức thi, kiểu dạng đề thi tương tự như quy định của bộ để học sinh có dịp tiếp cận, rà soát, đúc rút kinh nghiệm
    ”. 

    Chỉ đạo của Bộ Giáo dục về hướng dẫn ôn tập thi Quốc gia 2017

    (GDVN) - Các sở giáo dục, các cơ sở giáo dục trung học và Cục Nhà trường – Bộ Quốc phòng cần tăng cường học tập cho cán bộ quản lí, giáo viên, học sinh về Quy chế thi..

    Tiết lộ về hướng dẫn ôn tập của trường, bà Nguyễn Thị Thu Anh - Hiệu trưởng trường THCS &THPT Nguyễn Tất Thành (Hà Nội) cho hay, Nhà trường căn cứ vào lựa chọn của học sinh để tổ chức dạy, hướng dẫn cho học sinh và chú ý ngay từ đầu năm học. 

    Trong quá trình giảng dạy, lãnh đạo trường luôn đôn đốc giáo viên tập trung giảng dạy học sinh một cách tốt nhất, coi tất cả các môn đều là môn học chính để các em học một cách toàn diện. 

    Còn giáo viên phải giảng cho học sinh nắm được kiến thức cơ bản ở các môn, phương pháp giải của mọi dạng bài và rèn luyện cho các em việc tự lập trong học tập. 

    Sau khi kết thúc chương trình học cơ bản thì giáo viên sẽ hệ thống hóa lại kiến thức, kỹ năng, phương pháp giải và trường sẽ tổ chức thi thử để học sinh làm quen hơn với kỳ thi sắp tới”, cô Thu Anh lưu ý. 

  • 64x64
    Nhiều người đang mù quáng bênh vực dạy thêm trái phép

    Bắt đầu từ đầu năm học 2016 – 2017, lãnh đạo TP.Hồ Chí Minh bắt đầu thực hiện siết chặt việc tổ chức các lớp dạy thêm học thêm của các giáo viên trên địa bàn.

    Trong đó, theo thông tư 17/2012 của Bộ Giáo dục và Đào tạo đã quy định rõ, giáo viên tiểu học (nhất là đối với những trường hợp học sinh đã học 2 buổi/ngày ở trường) không được phép tổ chức dạy thêm học thêm tại nhà, trừ các môn học về kỹ năng, năng khiếu (nhạc, họa, thể thao…).

    Sao cứ biện hộ cho dạy thêm là đúng?

    Đối với những trường hợp giáo viên trung học cơ sở, trung học phổ thông, theo đúng quyết định 21/2014 của UBND TP.Hồ Chí Minh, thẩm quyền cấp giấy phép dạy thêm ở cấp trung học phổ thông thuộc về Sở Giáo dục và Đào tạo, cấp trung học cơ sở thẩm quyền cấp giấy phép thuộc về các quận huyện.

    Nhằm tránh trường hợp xảy ra việc o ép học sinh, các quy định về dạy thêm học thêm cũng không cho phép giáo viên dạy học sinh chính khóa ở trên lớp.

    Đây là một hiện tượng có thật trên thực tế, cho dù con số giáo viên ấy không nhiều, nhưng cũng đã được chính Giám đốc Sở Giáo dục và Đào tạo TP.Hồ Chí Minh – ông Lê Hồng Sơn thừa nhận trong một số cuộc họp về dạy thêm học thêm.

    Phòng dạy thêm tiểu học của một cô giáo tại quận 11 được ghi nhận (ảnh: P.L).

    Quy định là vậy, nhưng trên thực tế, tại địa bàn TP.Hồ Chí Minh, trong thời gian vừa qua vẫn tồn tại một bộ phận giáo viên bất chấp các quy định của pháp luật, của ngành trong việc dạy thêm ở nhà.

    Đích thân Bí thư Đinh La Thăng cũng đã phải lên tiếng và có chỉ đạo về vấn đề dạy thêm trái phép ở thành phố này.

    Với mong muốn các hoạt động trong ngành giáo dục sẽ đi vào khuôn khổ, các giáo viên dạy thêm đúng theo quy định, từ nhiều tháng qua, Báo điện tử Giáo dục Việt Nam đã đăng tải hàng loạt trường hợp giáo viên dạy thêm vi phạm quy định, tại khắp các quận huyện trên địa bàn TP.Hồ Chí Minh.

    Lượng bạn đọc cung cấp thông tin giáo viên dạy thêm có vi phạm ngày càng nhiều, đều được các phóng viên Báo điện tử Giáo dục Việt Nam xác minh cụ thể, kỹ càng từng trường hợp.

    Toàn bộ những trường hợp được đăng tải, các giáo viên đều đã thừa nhận có sai phạm trong dạy thêm theo quy định.

    TP.Hồ Chí Minh khẳng định cấm dạy thêm ở tiểu học và trường học 2 buổi/ngày

    Thế nhưng, thời gian gần đây, trên các diễn đàn mạng xã hội xuất hiện nhiều thông tin mang tính chất phản đối, đả kích công việc mà hiện Báo điện tử Giáo dục Việt Nam đang làm.

    Có người, được cho là cán bộ thư ký toà soạn của một tờ báo chuyên về pháp luật ở phía Nam lớn tiếng cho rằng người nhà của mình là nhà giáo và bênh vực họ bằng mọi giá, bằng các lập luận nguỵ biện, thiếu hiểu biết và quy chụp cho đồng nghiệp. Đáng quan ngại, kiến thức và ý thức chấp hành pháp luật của anh này vô cùng kém. Được biết, trong quá khứ, anh ta từng bị cơ quan pháp luật sờ gáy vì liên quan đến một số vụ án lớn.

    Một nhân vật khác từng làm việc tại một tờ báo lớn thuộc Đoàn thành phố, từng vi phạm pháp luật và bị xử tù liên quan đến vụ án ông trùm xã hội đen Năm Cam hơn chục năm trước nay bỗng nhiên tỏ ra có đạo đức và lớn tiếng vô lối phê phán phóng viên chân chính và bảo vệ dạy thêm trái phép.

    Thực tế, họ đang lớn tiếng bảo vệ hành vi vi phạm pháp luật. Phải chăng, coi thường pháp luật đã thành bản chất của các đối tượng này?

    Ngoài ra, còn có một số bộ phận trực tiếp dạy thêm thì dùng những lời lẽ biện hộ cho dạy thêm trái phép của mình là do lương thấp, là do nghề khác cũng làm được...điều đó thể hiện sự kém hiểu biết, thiếu văn hóa và cực đoan vô lối.

    Qua các trạng thái mà họ đăng tải cho thấy có vài người có trình độ nghiệp vụ

    Thời gian qua, dư luận xã hội đã bày tỏ nhiều bức xúc về tình trạng một bộ phận nhỏ các thầy cô giáo lén lút dạy thêm, gây ảnh hưởng tới danh dự của cả ngành giáo dục.

    Nhiều gia đình buộc phải cho con tới lớp học thêm, dù biết rằng học thêm không mang lại lợi ích gì cho con trẻ.

    Có cả những gia đình đời sống khó khăn nhưng cũng phải “ngậm bồ hòn làm ngọt” vì lo sợ con em mình bị phân biệt đối xử. Nhiều gia đình lương không đủ ăn đã phải vay mượn cho con đi học thêm.

    Ở nhiều nơi, có giáo viên dùng thủ đoạn ép buộc học sinh chính khoá đi học thêm. Tất cả chỉ vì chữ tiền mà họ bất chấp đạo đức, quy định của pháp luật... 

    Bộ phận giáo viên dạy thêm trái phép không nhiều nhưng đã làm ảnh hưởng tiêu cực, méo mó tới hình ảnh, tư cách của đại bộ phận các nhà giáo chân chính.

    Đó là lý do vì sao chúng tôi thực hiện loạt bài chống dạy thêm trái phép. Khi thực hiện loạt bài này, Ban Biên tập luôn yêu cầu đảm bảo tính chính xác của thông tin, đúng quy định của pháp luật; đảm bảo sự đúng mực, nhân văn.

    Vì vậy, dù phát hiện một bộ phận giáo viên dạy thêm trái phép, trong đó có cả những giáo viên nhiều lần vi phạm, song Ban Biên tập không nêu tên cụ thể của những giáo viên ấy, với tinh thần góp ý xây dựng, giúp cho những thầy cô giáo đã vi phạm tự điều chỉnh hành vi, sửa chữa sai lầm.

    non kém khi cho rằng việc phóng viên Báo điện tử Giáo dục Việt Nam tiến hành các bước xác minh chi tiết, hai chiều, thu thập bằng chứng đầy đủ là không cần thiết.

    Họ lớn tiếng cho rằng các thầy các cô là nhà giáo, việc xác minh thông tin chi tiết, nghiêm túc như vậy là không cần thiết (???), khiến các thầy cô vi phạm dạy thêm hoảng sợ.

    Trong khi đó, nói như một lãnh đạo của Sở Giáo dục và Đào tạo TP.Hồ Chí Minh đã từng khẳng định với các phóng viên rằng, dù gì đi nữa, quy định đã có, nếu các giáo viên không vi phạm thì sao báo nào dám đăng được?

    Người xưa thường có câu "Tiên trách kỷ, hậu trách nhân", để nhằm nói đến việc hãy tự nhìn nhận lại bản thân mình trước, rồi sau đó hãy nói đến việc trách móc người khác là rất đúng trong trường hợp này.

    Là những người hoạt động trong ngành giáo dục, đào tạo ra những chủ nhân tương lai của đất nước, trước hết, các thầy cô hãy nhìn nhận lại mình, cần biết tôn trọng và làm đúng theo các quy định của pháp luật, chứ không phải để xảy ra vi phạm, rồi lại đi trách móc người khác.

    Đối với các nhà báo, những người đang làm công tác tuyên truyền, đúng ra cần phải hướng dẫn cho các thầy cô thực hiện đúng các quy định của pháp luật, hay phê bình các thầy cô vi phạm.

    Đằng này, họ lại nêu ra nhiều ý kiến chủ quan, phiến diện mang tính chất đả kích, phản đối những công việc rất đúng đắn mà các đồng nghiệp của mình đang làm. Là người tử tế, có ai làm vậy không?

    Trong khi các giáo viên bị phản ánh đều thừa nhận có sai phạm, thì số ít nhà báo này lại thiếu hiểu biết kiến thức pháp luật, mà lại cứ đi huênh hoang, bênh vực cho cái sai trái, mà người xưa gọi là “ếch ngồi đáy giếng”.

    “Giáo viên không được dạy thêm tại nhà trong bất kỳ trường hợp nào”

    Phải chăng họ đang có ý muốn chống lại các chủ trương đúng đắn của lãnh đạo thành phố, trong việc siết chặt và chấn chỉnh tình trạng dạy thêm học thêm trên địa bàn?

    Chúng ta cứ sống dễ dãi, thì nạn dạy thêm tràn lan, tiêu cực đang diễn ra hàng ngày, hàng giờ trong một bộ phận giáo viên tại TP.Hồ Chí Minh làm sao có thể chấm dứt được.

    Hay chúng ta sẽ phải đồng tình với hình ảnh học sinh, con em chúng ta đang hàng ngày phải vội vã ngay trong chính các bữa ăn, để kịp giờ đến lớp học thêm buổi sau một ngày mệt mỏi học chính khóa tại trường?

    Câu trả lời xin dành cho các cấp lãnh đạo ngành giáo dục, các thầy cô giáo, các nhà báo và cả chính các bậc phụ huynh.

  • 64x64
    Cô giáo dốc ngược đầu trẻ ra cửa sổ ở Trường Apollo

    Trong ngày 16/2, những hình ảnh miêu tả một cô giáo đã nâng học sinh mầm non lên, dốc ngược đầu trẻ và dọa sẽ ném bé ra ngoài cửa sổ được lan truyền rộng rãi.

    Thông tin được cho biết, sự việc này xảy ra vào chiều ngày 15/2, tại nhóm trẻ Apollo ở đường Phan Chu Trinh – quận Bình Thạnh, TP.Hồ Chí Minh.

    Chiều ngày 17/2, qua trao đổi với ông Võ Hàn Lam – Chủ cơ sở hệ thống các Trường mầm non Apollo xác nhận, sự việc nói trên đúng là đã xảy ra tại nhóm trẻ của trường này, nằm trên địa bàn đường Phan Chu Trinh – quận Bình Thạnh.

    Những hình ảnh về cô giáo Đ. dốc ngược đầu trẻ chia sẻ trên các mạng xã hội nhiều ngày qua (ảnh: CTV)

    Sự việc này xảy ra vào đầu giờ chiều ngày 15/2, sau khi phụ huynh của cháu T.A. vô tình nhận được những hình ảnh từ lớp học được truyền vào điện thoại di động của mình.

    Cô giáo đã có hành động vô cùng phản sư phạm này tên là Đ., người quản lý nhóm trẻ này.

    Giải trình ban đầu của cô Đ., thì cô vẫn thường hay có hành động này với các cháu bé, khi gặp cháu nào ăn chậm, như một biện pháp hù dọa, mà cô gọi là “giỡn”.

    Ông Võ Hàn Lam khẳng định, cô Đ. với gần 20 năm kinh nghiệm trong việc chăm sóc và giữ trẻ, nhưng lần này không thể làm thế nào mà lại xảy ra sự việc như vậy.

    Ngay sau khi xảy ra sự việc này, phụ huynh của cháu T.A. đã đến làm việc với nhà trường, xin phép nghỉ học, và nhà trường đã đồng ý.

    Ông Võ Hàn Lam làm việc với lãnh đạo ngành và chính quyền địa phương về vụ việc chiều 17/2 (ảnh: P.L)

    Ngoài ra, Phòng Giáo dục và Đào tạo quận Bình Thạnh, TP.Hồ Chí Minh cũng đã làm việc với lãnh đạo trường về sự việc này, và đề nghị địa phương (phường) tạm thời đình chỉ hoạt động của nhóm trẻ, để giải quyết vụ việc.

    Người đứng đầu hệ thông Trường mầm non Apollo khẳng định, sự việc đáng tiếc xảy ra là lỗi của nhà trường, và trường cũng sẽ chấp hành nghiêm túc quyết định của các cơ quan quản lý chuyên môn.

    Đối với những phụ huynh của các cháu bé khác muốn cho học sinh nghỉ học, trường sẽ trả lại tiền, hoặc nếu muốn tiếp tục đi học thì trường sẽ giới thiệu sang các trường ở khu vực lân cận.

    Được biết, hệ thống các Trường mầm non Apollo có 3 cơ sở trên địa bàn TP.Hồ Chí Minh, trong đó tại quận Gò Vấp là quy mô trường, còn 2 cơ sở ở quận Bình Thạnh thì chỉ là quy mô nhóm lớp.

  • 64x64
    Hiệp hội các trường Đại học, Cao đẳng Việt Nam họp Ban Chấp hành lần thứ 3

    Các đồng chí lãnh đạo Hiệp hội điều khiển Hội nghị: Chủ tịch Trần Hồng Quân và các Phó Chủ tịch: Trần Xuân Nhĩ, Phan Quang Trung, Phạm Mạnh Hùng (Thứ trưởng Bộ GD&ĐT), Cao Văn Phường.

    Hội nghị đã nghe báo cáo tình hình triển khai các hoạt động trong năm 2016 do ông Phan Quang Trung trình bày và Dự thảo Kế hoạch hoạt động của Hiệp hội năm 2017 ông Trần Xuân Nhĩ trình bày.

    Báo cáo nêu bật những đóng góp, tư vấn, phản biện chính sách của Hiệp hội trong năm vừa qua và phương hướng chung và Kế hoạch hoạt động của năm 2017.  

    Các công việc mà Hiệp hội đã triển khai trong năm 2016 gồm: 

    Hiệp hội góp ý về sơ đồ hệ thống giáo dục quốc dân; Khung trình độ quốc gia; Luật giáo dục nghề nghiệp và vấn đề thống nhất quản lý nhà nước về giáo dục, đào tạo; 

    Ngoài ra, Hiệp hội còn góp ý cho Dự thảo phương án tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT, tuyển sinh Đại học, Cao đẳng năm 2017 của Bộ GD&ĐT. 

    Hiệp hội các trường Đại học, Cao đẳng Việt Nam họp Ban Chấp hành lần thứ 3 (Ảnh: Thùy Linh)

    Hiệp hội nghiên cứu, tư vấn cho việc xây dựng Đề án nâng cấp trường Cao đẳng y tế Thái Nguyên lên thành trường Đại học Điều dưỡng Thái Nguyên. 

    Năm 2016, Trung tâm Kiểm định chất lượng giáo dục của Hiệp hội đã tiến hành kiểm định được 4 trường. 

    Hiệp hội đã tổ chức nhiều tọa đàm và hội thảo đạt được nhiều kết quả khả quan, tạo được dấu ấn tốt cho ngành và xã hội. Đó là: 

    - Hội thảo “Hội nhập quốc tế về giáo dục”.

    - Hội thảo “Cuộc cách mạng công nghiệp 4.0 và giáo dục”.

    - Hội thảo “Tự chủ đại học – Cơ hội và thách thức”.

    - Tọa đàm về ý kiến đóng góp của Hiệp hội đối với Dự thảo “Phương án tổ chức kỳ thi tốt nghiệp THPT và tuyển sinh đại học, cao đẳng năm 2017”.

    - Tọa đàm về “Vai trò của các trường cao đẳng sư phạm trong những năm tới”. 

    - Hội thảo “Thực trạng và các giải pháp cần thiết để củng cố và phát triển hệ thống các trường đại học, cao đẳng ngoài công lập”. 

    -Hội thảo “Kinh nghiệm tổ chức đào tạo theo học chế tín chỉ trong các trường cao đẳng Y, Dược". 

    Chủ tịch Trần Hồng Quân chủ trì hội nghị (Ảnh: Thùy Linh)

    Ngoài ra, Hiệp hội cũng mở rộng quan hệ để có thể liên kết hỗ trợ lẫn nhau, phối hợp tổ chức các sự kiện với các tổ chức, trường học trong nước và ngoài nước đã được chú ý triển khai. 

    Các hoạt động trong năm qua của Hiệp hội đã có những tác động tích cực trong việc hoàn thiện một số chủ trương, chính sách về giáo dục nói chung, về giáo dục đại học nói riêng.

    Từ đó, vai trò, vị thế của Hiệp hội được nâng lên và được dư luận xã hội đặc biệt quan tâm. 

    Báo cáo cũng chỉ ra một số bất cập như: Thời gian qua, các hoạt động của Hiệp hội đã đạt được hiệu quả khả quan tuy nhiên chưa tạo được ảnh hưởng sâu rộng. 

    Thường trực Hiệp hội rất ít nhận được những thông tin trực tiếp về tình hình hoạt động của nhiều trường nên buộc Hiệp hội phải hỏi trực tiếp.  

    Hội nghị Ban chấp hành lần thứ 3 cũng nghe báo cáo của ban Kiểm tra do ông Nguyễn Đình Hảo trình bày.

    Và Báo cáo tài chính năm 2016 của Hiệp hội do ông Nguyễn Tiến Bình -Trưởng Ban tài chính trình bày.

    Lãnh đạo Hiệp hội tặng Bằng khen cho 12 hội viên tổ chức vì đã có nhiều năm đào tạo nguồn nhân lực bậc cao có chất lượng, đồng thời tích cực góp phần vào việc củng cố và phát triển Hiệp hội(Ảnh: Thùy Linh).

    Cũng trong khuôn khổ của Hội nghị, lãnh đạo Hiệp hội tặng Bằng khen cho 12 hội viên tổ chức vì đã có nhiều năm đào tạo nguồn nhân lực bậc cao có chất lượng, đồng thời tích cực góp phần vào việc củng cố và phát triển Hiệp hội trong đó có Báo điện tử Giáo dục Việt Nam. 

  • 64x64
    Giáo sư John Graham mong muốn hỗ trợ giáo dục Việt Nam

    Giáo sư John D. Graham là một trong những giáo sư uy tín hàng đầu của Hoa Kỳ trong lĩnh vực chính trị và chính sách công, còn trường SPEA đứng đầu trong 272 trường về chính sách công của Hoa Kỳ trong năm 2016.

    Trong chuyến công tác tại Việt Nam lần này theo đề nghị của Bộ phận điều phối nhóm Sáng kiến Việt Nam (đặt tại Đại học Indiana), Giáo sư John D. Graham đã làm việc và trao đổi với nhiều bộ, ban, ngành của Việt Nam về tình hình chính trị Hoa Kỳ, kinh nghiệm xây dựng pháp luật, đào tạo cán bộ...

    Chào mừng Giáo sư John D. Graham tới Việt Nam, Phó Thủ tướng Vương Đình Huệ khẳng định quan hệ đối tác toàn diện Việt Nam-Hoa Kỳ đang phát triển tích cực, thực chất trong nhiều lĩnh vực.

    Gần đây, Thủ tướng Chính phủ Việt Nam Nguyễn Xuân Phúc đã điện đàm với Tổng thống Hoa Kỳ Donald Trump, khẳng định Việt Nam coi trọng và tiếp tục phát triển quan hệ đối tác toàn diện với Hoa Kỳ.

    Phó Thủ tướng hoan nghênh và đánh giá cao Trường SPEA, Đại học Indiana đã rất nỗ lực tăng cường hợp tác với Việt Nam trong các lĩnh vực như trao đổi chính sách, cải cách hành chính, giáo dục, đào tạo cán bộ... đồng thời khẳng định, việc quản lý chính sách công hiệu quả của Hoa Kỳ nói chung cũng như các nghiên cứu của cá nhân giáo sư và trường SPEA sẽ là kinh nghiệm rất quý báu đối với Việt Nam.

    Phó Thủ tướng Chính phủ Vương Đình Huệ tiếp GS John D. Graham, Hiệu trưởng Trường Chính sách công và Môi trường (SPEA), Đại học Indiana (Hoa Kỳ). ảnh: VGP.

    Phó Thủ tướng Vương Đình Huệ đề nghị Giáo sư John D. Graham và Trường SPEA tiếp tục hợp tác, hỗ trợ các cơ quan của Chính phủ Việt Nam trong thời gian tới, đặc biệt là chia sẻ thông tin, kinh nghiệm về hệ thống chính trị Hoa Kỳ, kinh nghiệm lập pháp, xây dựng và thực thi chính sách công;

    Hỗ trợ tăng cường kết nối các giáo sư, học giả uy tín của Hoa Kỳ sang làm việc tư vấn chính sách phù hợp với điều kiện và trọng tâm phát triển của Việt Nam, kết nối các tổ chức, chuyên gia nguyên cứu, tư vấn chính sách hàng đầu của thế giới và Hoa Kỳ với các cơ quan, tổ chức nghiên cứu của Việt Nam.

    “Chính phủ Việt Nam đang nỗ lực xây dựng Chính phủ kiến tạo phát triển, phục vụ người dân và doanh nghiệp một cách tốt nhất nên cải cách hành chính, xây dựng chính sách hiệu quả là một trong tâm đổi mới của Chính phủ”, Phó Thủ tướng khẳng định.

    Cảm ơn Phó Thủ tướng Vương Đình Huệ đã dành thời gian tiếp đón, Giáo sư John D. Graham đánh giá cao những thành tựu mà Việt Nam đã đạt được trong quá trình phát triển kinh tế-xã hội thời gian qua; đồng thời chia sẻ những kinh nghiệm liên quan đến chính sách công, trao đổi các vấn đề về quan hệ Việt Nam- Hoa Kỳ trong thời gian tới.

    Nêu rõ mục đích chuyến thăm nhằm trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm với Việt Nam trong việc thẩm định các dự luật, ngân sách, chính sách của Hoa Kỳ và các nước thuộc Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (OECD), Giáo sư John D. Graham mong muốn những nội dung này sẽ góp phần hoàn thiện chính sách về tài chính-ngân sách của Việt Nam.

    Bên cạnh đó, Giáo sư cũng giới thiệu về kế hoạch thành lập Viện Nghiên cứu Việt Nam – Hoa Kỳ tại Trường SPEA, mong Chính phủ Việt Nam ủng hộ để Viện sớm đi vào hoạt động, có những nghiên cứu, đóng góp tích cực vào sự phát triển của quan hệ Việt Nam– Hoa Kỳ.

    Phó Thủ tướng hoan nghênh kế hoạch xây dựng Viện nghiên cứu Việt Nam– Hoa Kỳ tại trường Đại học Indiana và đề nghị Bộ Ngoại giao Việt Nam trao đổi cụ thể với trường để thúc đẩy ký kết bản ghi nhớ giữa hai bên; đồng thời mong muốn với kinh nghiệm và uy tín của mình, Giáo sư John Graham sẽ hỗ trợ thúc đẩy quan hệ giữa Việt Nam và chính quyền mới của Hoa Kỳ.

    Nhóm Sáng kiến Việt Nam là một mạng lưới tri thức về Việt Nam trong các lĩnh vực kinh tế, tài chính và chính sách, hiện đang nghiên cứu và làm việc ở các nước tiên tiến trên thế giới như Hoa Kỳ, Anh, Pháp, Nhật Bản, Australia...

    Bộ phận điều phối Sáng kiến Việt Nam đặt tại Đại học Indiana, Giám đốc là Phó Giáo sư người Việt Trần Ngọc Anh, gần đây rất tích cực thúc đẩy kết nối trí thức người Việt Nam ở nước ngoài và các cơ quan, tổ chức nghiên cứu trong nước.

  • 64x64
    Những giá trị giáo dục đích thực tạo nên sức mạnh của dân tộc Việt Nam

    Trong bối cảnh hội nhập toàn cầu và cạnh tranh mạnh mẽ về nguồn nhân lực trong thế kỷ 21, nền giáo dục nước ta đứng trước nhu cầu cấp thiết phải đổi mới nhằm tạo dựng thế hệ vàng cho tương lai.

    Đồng thời, sự ra đời của các mô hình giáo dục tiên tiến trên thế giới vừa là thách thức, vừa là cơ hội để nền giáo dục của chúng ta thêm động lực phát triển mạnh mẽ.

    Hơn bao giờ hết, chúng ta đang cần một mô hình ưu việt để đón đầu những thành tựu  giáo dục thế giới nhưng vẫn giữ được phần cốt lõi tinh hoa của truyền thống dân tộc.

    Xuất phát từ tấm lòng một doanh nhân yêu nước, đồng thời là một người mẹ hết mực yêu con, bà Thái Hương - Chủ tịch HĐQT Tập đoàn TH đã dành trọn tâm huyết cùng nhiều chuyên gia giáo dục hàng đầu cùng xây dựng một mô hình giáo dục ưu việt: Mô hình Trường TH School

    Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ nhắn nhủ các thầy cô giáo: "Hãy mang đến cho các em những giá trị giáo dục đích thực". ảnh: Ngọc Quang.

    Hệ thống trường TH School liên thông từ mầm non đến hết Trung học phổ thông chính thức đi vào hoạt động từ năm học 2016-2017.

    Điểm nhấn đặc biệt của TH School chính là đưa ra một triết lý giáo dục toàn diện kết hợp nhuần nhuyễn giữa chương trình chuẩn quốc tế và tinh hoa Việt Nam học, kết hợp với giáo dục thể chất và dinh dưỡng học đường hoàn hảo ngay từ lứa tuổi mầm non.

    Tư tưởng và quan điểm giáo dục sâu sắc này được truyền cảm hứng từ câu chuyện thật của bà Thái Hương, nhà sáng lập mô hình Trường TH School.

    Bà Thái Hương tâm sự: “Là một người mẹ, tôi muốn các con tôi được phát triển toàn diện, được học trong ngôi trường có kiến trúc đẹp với chương trình  chuẩn quốc tế.

    Tôi muốn các con tôi được hưởng thụ một nền giáo dục tốt nhất ngay trên quê hương chứ không phải mưu cầu điều đó ở một mảnh đất xa lạ.

    Tôi muốn con tôi tận hưởng một tuổi thơ bên mẹ cha, gắn bó với quê hương đất nước, khát khao cống hiến cho Tổ quốc khi lớn lên chứ không phải chia sẻ điều đó với một mảnh đất khác để có được hạnh phúc”. 

    Sứ mệnh lớn lao nhất của TH School là đào tạo một thế hệ công dân toàn cầu, được phát triển đầy đủ cả về thể lực, trí lực và tâm hồn ; được thụ hưởng các giá trị: Vì hạnh phúc đích thực, Phát triển toàn diện, Tận tâm - Lòng biết ơn - Nhân văn, Tư duy toàn cầu và Tự hào Việt Nam với hành trang trọn vẹn cho tuổi trưởng thành.

    Có thể nói, mô hình của TH School chính là sự đóng góp ý nghĩa cho nền giáo dục Việt Nam, để kiến tạo nguồn lực chất lượng cao cho đất nước.

    Gửi gắm niềm tin và động viên tới ban lãnh đạo và thầy trò Trường TH School, GS.TS Phùng Xuân Nhạ - Bộ trưởng Bộ Giáo dục và Đào tạo chia sẻ tại lễ khánh thành được tổ chức sáng 15/2: "Cơ sở vật chất khang trang hiện đại của trường TH School là tiền đề quan trọng để xây dựng một môi trường giáo dục toàn diện.

    Tôi tin rằng cùng với chương trình đào tạo bài bản, chế độ dinh dưỡng học đường tối ưu; đội ngũ các thầy cô giáo bằng hoài bão và tình yêu học trò, bằng lương tâm và trách nhiệm nghề nghiệp sẽ mở ra một trang mới trong việc nâng cao chất lượng giáo dục của nhà trường.

    Các thầy cô hãy phát huy hết tâm sức của mình để mang đến cho các em những giá trị giáo dục đích thực.

    Tôi tin mô hình trường TH School với sự tư vấn chuyên nghiệp của các chuyên gia giáo dục hàng đầu; chương trình giáo dục chuẩn quốc tế, kết hợp với những tinh hoa truyền thống của Việt Nam và chế độ dinh dưỡng ưu việt, sẽ tạo ra lớp lớp học sinh tài năng, góp phần tạo nên tương lai nước Việt Nam có thể sánh vai với các cường quốc năm châu ở mọi lĩnh vực như Bác Hồ từng mong muốn".

    Bộ trưởng Phùng Xuân Nhạ đánh giá cao tâm huyết và những nỗ lực của doanh nhân Thái Hương sáng lập ra TH School. ảnh: Ngọc Quang.

    TH School đang nỗ lực vun đắp một nền tảng giáo dục hoàn hảo, chú trọng việc phát triển toàn diện cho học sinh từ thể lực, trí tuệ và tâm hồn, gắn kết dinh dưỡng học đường với tinh hoa giáo dục Việt Nam và thế giới.

    Học sinh tại TH School được thụ hưởng hệ thống chương trình chuẩn quốc tế:

    - Bậc mầm non: International Primary Curriculum (IPC).

    - Bậc Tiểu học: International Primary Curriculum (IPC).

    - Lớp 6-8: International Middle Years  Curriculum (IMYC).

    - Lớp 9-10: International General Certificate of Secondary Education (IGCSE).

    - Lớp 11-12: AS/A Level - Pearson Edexcel, cấp A level.

    Ngoài chương trình chuẩn quốc tế, TH School đặc biệt quan tâm tới chế độ dinh dưỡng cho học sinh.

    TH School vận hành độc lập với đội ngũ kiểm tra bữa ăn với trang thiết bị tối tân để thường xuyên giám sát chất lượng bữa ăn, đảm bảo luôn sử dụng thực phẩm sạch và an toàn.

    TH School cũng có đội ngũ bác sĩ dinh dưỡng riêng, thường xuyên tư vấn cho các bậc phụ huynh, đồng thời kết hợp với các bệnh viện hàng đầu khám sức khỏe định kỳ và theo dõi chặt chẽ sự phát triển về thể chất cho toàn bộ học sinh.

  • 64x64
    Thực tế, cả triệu sinh viên nghèo rất khó tiếp cận giáo trình nguyên bản

    LTS: Trường Đại học Luật TP.Hồ Chí Minh đã quyết định giảm mức kỷ luật đối với sinh viên photo 8 cuốn giáo trình từ đình chỉ 1 năm học xuống mức cảnh cáo.

    Đây được xem là mức phạt hợp tình – hợp lý hơn so với mức án “nặng tay” đưa ra trước đó, sau khi nhà trường đã lắng nghe, tiếp thu ý kiến nhiều chiều của dư luận.

    Báo điện tử Giáo Dục Việt Nam gửi đến bạn đọc bài viết của giảng viên Dương Thanh Hương chia sẻ quan điểm về vấn đề này (tiêu đề do tòa soạn đặt).

    Mặc dù Hiệu trưởng trường Đại học Luật TP.HCM đã ra quyết định hạ mức kỷ luật đối với sinh viên photo 8 cuốn giáo trình xuống còn cảnh cáo thay vì đình chỉ học 1 năm như ban đầu.

    Tuy nhiên qua vụ việc này, sinh viên cần hiểu rõ hơn về quy định sử dụng giáo trình để tránh gặp phải trường hợp tương tự như vừa qua.  

    Thượng tôn pháp luật là phải xử đúng luật và đúng quy trình

    Trước tiên cần phải nhìn nhận rằng, việc sinh viên photo giáo trình là sai.

    Bản thân sinh viên và mỗi công dân nói chung cần phải hiểu rõ quy định này để chấp hành pháp luật.

    Sinh viên sử dụng giáo trình để học tập cũng cần chú ý vấn đề bản quyền, tránh vi phạm Luật. Ảnh: An Nguyên

    Tuy nhiên, nếu từ sai phạm đó mà sinh viên bị đình chỉ học thì có lẽ quyết định đó sẽ là thiếu căn cứ, thiếu tình người và không có giá trị giáo dục.  

    Phân tích để sinh viên hiểu rõ quy định của việc photo giáo trình, cần làm rõ các vấn đề như sau.

    Thứ nhất, trong vấn đề photo giáo trình thì luật sở hữu trí tuệ đã quy định rất rõ về vấn đề bảo hộ quyền tác giả.

    Cụ thể tại khoản 1 điều 14 luật sở hữu trí tuệ có quy định về các loại hình tác phẩm được bảo hộ quyền tác giả.

    Đại học Luật chỉ cảnh cáo sinh viên photo 8 cuốn giáo trình

    Trong đó “Các tác phẩm văn học, nghệ thuật và khoa học được bảo hộ bao gồm:

    a) Tác phẩm văn học, khoa học, sách giáo khoa, giáo trình và tác phẩm khác được thể hiện dưới dạng chữ viết hoặc ký tự khác;

    b) Bài giảng, bài phát biểu và bài nói khác;

    c) Tác phẩm báo chí;

    d) Tác phẩm âm nhạc;

    đ) Tác phẩm sân khấu;

    e) Tác phẩm điện ảnh và tác phẩm được tạo ra theo phương pháp tương tự (sau đây gọi chung là tác phẩm điện ảnh);

    g) Tác phẩm tạo hình, mỹ thuật ứng dụng;

    h) Tác phẩm nhiếp ảnh;

    i) Tác phẩm kiến trúc;

    k) Bản họa đồ, sơ đồ, bản đồ, bản vẽ liên quan đến địa hình, công trình khoa học;

    Như vậy, giáo trình là tác phẩm được bảo hộ quyền tác giả. Thứ 2, sinh viên dễ vi phạm quyền tác giả trong việc sử dụng giáo trình khi nào?

    Trong vấn đề này, tại điểm 6 điều 28 Luật sở hữu trí tuệ đã quy định về hành vi xâm phạm quyền tác giả như sau:

    “Sao chép tác phẩm mà không được phép của tác giả, chủ sở hữu quyền tác giả, trừ trường hợp quy định tại điểm a và điểm đ khoản 1 Điều 25 của Luật này”.

    Tức chỉ được sao chép trong trường hợp “Tự sao chép một bản nhằm mục đích nghiên cứu khoa học, giảng dạy của cá nhân” (điểm a) và “Sao chép tác phẩm để lưu trữ trong thư viện với mục đích nghiên cứu” (điểm đ).

    Luật hiện hành chưa cho phép sinh viên có quyền sao chép giáo trình. Như vậy việc sinh viên photo giáo trình để học tập là sai.

    Tuy nhiên mức xử phạt và cách xử lý của trường như ban đầu là không đảm bảo.

    Cụ thể, nếu bản thân sinh viên có hành vi vi phạm luật sở hữu trí tuệ thì vụ việc cần phải tuân thủ theo luật dân sự.

    Và mức xử phạt trong quy định này cao nhất là xử phạt hành chính hoặc bồi thường dân sự nếu tác giả, chủ sở hữu chứng minh được thiệt hại và việc sao chép tác phẩm của nữ sinh này làm ảnh hưởng đến quyền khai thác thương mại của họ.

    Một vấn đề khác, theo ý kiến của lãnh đạo trường Đại học Luật TP.HCM thì việc photo 8 cuốn giáo trình là vi phạm 8 lần (photo 8 đầu sách khác nhau).  

    Điều này là không đúng, ý kiến này mang tính suy đoán. Vì thực tế, nữ sinh này trước đó chưa từng bị phát hiện photo giáo trình, chưa từng bị nhắc nhở về hành vi photo giáo trình.

    Như vậy lần vi phạm này được xem là vi phạm lần đầu.

    Sinh viên nghèo khó tiếp cận giáo trình nguyên bản

    Từ trước tới nay, việc sinh viên sử dụng các tài liệu photo để học tập, trong đó có giáo trình không phải là hiếm.

    Có sinh viên ở quê lên thành phố theo học, hàng tháng ba mẹ chu cấp vẻn vẹn 1 triệu đồng.

    Đại học Luật đình chỉ sinh viên vì photo giáo trình là chưa thấu tình đạt lý

    Với số tiền ít ỏi đó, các bạn phải gồng gánh nhiều loại chi phí sinh hoạt hàng ngày như: nhà trọ, ăn uống, đi lại...

    Học phí nộp một lần còn tài liệu học tập và giáo trình cho một học kỳ đối với các em không phải là ít.

    Chính vì vậy việc sử dụng giáo trình photo là điều dễ hiểu. Các em làm vậy để giảm bớt chi phí, giảm đi gánh nặng tài chính cho gia đình.

    Nếu vì lý do này mà các em phải nghỉ học thì có lẽ có phần quá khắt khe.

    Vẫn biết chi phí cho đào tạo con người là chi phí có giá trị vô hạn. Tuy nhiên, hãy hiểu cho cả hoàn cảnh trước khi đưa ra những quyết định.

    Nói như vậy không có nghĩa là cổ súy cho hành vi vi phạm pháp luật.

    Quyền tác giả cần phải được tôn trọng. Nhưng xử lý kỷ luật cũng phải thấu tình đạt lý.

    Đừng đẩy sinh viên đi từ vi phạm nhỏ mà phải gánh hậu quả quá nặng, bị dở dang con đường học tập.

    Cái kết trong vụ việc của trường đại học Luật TP.HCM có thể xem là cái kết đẹp.

    Sinh viên đã nhận thức sâu sắc được sai phạm và có thái độ thành khẩn để xin giảm nhẹ mức phạt.

    Bản thân nhà trường đã lắng nghe, cảm thông và đưa ra quyết định giảm từ đình chỉ học một năm xuống hình thức phạt cảnh cáo.

    Từ sự vụ này sẽ mở ra cho sinh viên cả nước ý thức hơn về hành vi photo giáo trình.

    Hiện tại theo luật sở hữu trí tuệ có quy định được phép sao chép giáo trình để lưu trữ trong thư việc với mục đích nghiên cứu.

    Nếu sinh viên không có điều kiện mua giáo trình thì nên tới thư việc để vừa đảm bảo việc học tập, vừa đảm bảo quy định của pháp luật.

  • 64x64
    Giáo sư Nhật Bản trao quỹ học bổng cho sinh viên nghèo vượt khó

    Ngày 16/2, Trường Đại học Kinh tế Đà Nẵng đã tiếp nhận Qũy học bổng trị giá 1 tỷ đồng của GS. Yoshiaki Takahash, dành tặng cho những bạn sinh viên nghèo, vượt khó của nhà trường.

    Tại buổi lễ, PGS.TS Nguyễn Mạnh Toàn – Hiệu trưởng Trường Đại học Kinh tế Đà Nẵng đã bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến GS.Yoshiaki Takahashi, người đã có nhiều đóng góp trong công tác giảng dạy, đào tạo và trao đổi học thuật.

    GS.TS Yoshiaki Takahashi (Đại học Chuo, Nhật Bản) trao học bổng cho các bạn sinh viên nghèo, vượt khó. Ảnh: TH

    Giúp kết nối nhiều Trường Đại học tại Tokyo (Nhật Bản) với các trường thành viên của Đại học Đà Nẵng.

    “GS. Takahashi đã tặng cho Trường hàng ngàn đầu sách chuyên ngành Kinh tế và Quản trị kinh doanh có giá trị bằng tiếng Nhật và tiếng Anh.

    8 sinh viên nghèo được nhận học bổng toàn phần

    Đây là món quà quý báu cũng như là tình cảm của ông dành cho nhà Trường” ông Toàn chia sẻ.

    GS.TS Trần Văn Nam – Giám đốc Đại học Đà Nẵng bày tỏ hy vọng quỹ sẽ là nguồn hỗ trợ, giúp đỡ và động viên kịp thời các sinh viên có hoàn cảnh gia đình khó khăn.

    “Trong thời gian đến, quỹ học bổng Takahashi sẽ tiếp tục mở rộng và lan tỏa khắp các trường

    Mang lại hiệu ứng tích cực cho phong trào vượt khó, vươn lên của các bạn sinh viên” thầy Nam cho biết.

    Bạn Huỳnh Thị Thu Trang - Khoa Quản trị kinh doanh, đại diện cho các sinh viên được trao học bổng đợt này cho biết, đây không chỉ là món quà mang ý nghĩa vật chất mà còn mang giá trị tinh thần to lớn đối với những sinh viên có hoàn cảnh khó khăn.

    Gia đình và cá nhân sinh viên sẽ sử dụng học bổng một cách hữu ích.

    Trước mắt là giải quyết những khó khăn về học phí và sinh hoạt hàng ngày, giúp các bạn yên tâm học tập và hoàn thành tốt chương trình trong các năm học còn lại.

    Được biết, từ năm 2013, sau khi về hưu, GS.TS Takahashi đã tình nguyện sang Việt Nam dạy và được Đại học Đà Nẵng mời về giảng dạy tại Trường Đại học Kinh tế Đà Nẵng.

    Tại đây, Giáo sư đã tham gia giảng dạy cho sinh viên, thực hiện các buổi seminar học thuật với Khoa Thương mại, Khoa Quản trị kinh doanh, góp phần nâng cao năng lực nghiên cứu của cán bộ giảng viên nhà trường.

    Để vinh danh những cống hiến của ông, Đại học Đà Nẵng đã bổ nhiệm chức danh Giáo sư danh dự cho GS. Yoshiaki Takahashi. Đây cũng là Giáo sư danh dự đầu tiên của Đại học Đà Nẵng.

  • 64x64
    Vi phạm dạy thêm, 2 cô giáo Trường tiểu học An Lạc 2 bị phường lập biên bản

    Mặc dù Thông tư 17 của Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành đã từ năm 2012, và năm nào, Hiệu trưởng các trường học đều có nhắc lại các quy định về dạy thêm học thêm, nhưng cho đến nay, vẫn có giáo viên ở cấp tiểu học vi phạm.

    Chiều tối ngày 15/2, tại một căn nhà thuộc hẻm 452 đường Tỉnh lộ 10, thuộc địa bàn khu phố 15, phường Bình Trị Đông, quận Bình Tân, từ báo cáo của khu phố, UBND phường Bình Trị Đông – quận Bình Tân đã tổ chức kiểm tra, lập biên bản vi phạm quy định dạy thêm học thêm đối với 2 giáo viên tiểu học.

    Theo thông tin ban đầu cho biết, đây là 2 nữ giáo viên dạy khối 4, 5 của Trường tiểu học An Lạc 2, quận Bình Tân.

    Vào thời điểm bị kiểm tra, trong căn nhà có hơn 10 học sinh thuộc 2 khối mà các cô đang dạy ở trong trường chính khóa.

    Các học sinh tiểu học sau giờ học thêm tại nhà 2 nữ giáo viên trường An Lạc 2 tối 15/2 (ảnh: P.L)

    Những giáo viên này dạy thêm cho các em tuần 3 buổi, với học phí thu là 400.000 đồng/tháng.

    Theo giải thích của cả 2 giáo viên, đây là số học sinh do phụ huynh bận đi làm vào giờ chiều, không kịp đến đón con, nên mới nhờ giáo viên giữ lại, và kèm thêm bài cho học sinh học.

    Sáng ngày 16/2, thầy Chung Văn Thanh -  Hiệu trưởng Trường tiểu học An Lạc 2, quận Bình Tân đã xác nhận, 2 nữ giáo viên bị lập biên bản đúng là thuộc nhân sự do trường quản lý.

    Việc 2 cô giáo tiểu học này có dạy thêm ở nhà, theo thầy Thanh cho biết, Hiệu trưởng có nắm được thông tin từ trước (do các cô tự nói), và cũng đã tiến hành nhắc nhở rồi.

    Tuy nhiên, do các cô giải thích là có một số trường hợp ngoại lệ, phụ huynh tha thiết nhờ, không thể từ chối được, nên các cô mới đồng ý dạy thêm cho học sinh.

    Các thông tin về dạy thêm sao cho đúng quy định đã được Hiệu trưởng quán triệt kỹ càng, liên tục tại các cuộc họp, kể cả cho các giáo viên đồng loạt viết cam kết không vi phạm.

    Sau khi biết được thông tin về trường hợp 2 nữ giáo viên vi phạm, nhà trường sẽ tiếp tục nhắc nhở các giáo viên chấp hành đúng các quy định về dạy thêm học thêm, đồng thời yêu cầu chấm dứt ngay việc vi phạm.

    Theo lãnh đạo UBND phường Bình Trị Đông, quận Bình Tân, với các trường hợp giáo viên các trường công lập có vi phạm về dạy thêm trên địa bàn này, phường sẽ gửi biên bản vi phạm về nhà trường, và sẽ đề nghị có hình thức xử lý đối với giáo viên đó.

  • 64x64
    Đại học Đà Nẵng công bố xét tuyển 11.489 chỉ tiêu

    Cụ thể, các trường xét tuyển theo kết quả thi THPT quốc gia gồm: Trường Đại Bách Khoa Đà Nẵng: 3.250 chỉ tiêu, Đại học Kinh tế: 2.630 chỉ tiêu,

    Đại học Ngoại Ngữ: 1.954 chỉ tiêu, Đại học Sư Phạm: 2.475 chỉ tiêu, Phân hiệu Kon Tum: 415 chỉ tiêu,

    Khoa Y Dược: 250 chỉ tiêu, Viện Nghiên cứu và Đào tạo Việt – Anh: 80 chỉ tiêu. Tổng chỉ tiêu dự kiến là: 11.054 chỉ tiêu.

    Số lượng thí sinh biết đến thông tin của các rường thành viên Đại học Đà Nẵng qua mạng internet ngày càng nhiều hơn. (trong ảnh: thí sinh làm thủ tục xét tuyển nguyện vọng 2 tại Đại học Đà Nẵng năm 2016). Ảnh: AN

    Ngoài ra, các cơ sở giáo dục xét tuyển theo học bạ có 435 chỉ tiêu gồm: ngành sư phạm âm nhạc (thuộc Đại học Sư phạm Đà Nẵng) với 30 chỉ tiêu,

    Năm 2017, Đại học Quốc gia Hà Nội tuyển hơn 7.000 chỉ tiêu

    còn lại là các ngành của của Phân hiệu Kon Tum và Viện nghiên cứu và đào tạo Việt – Anh.

    Đối với hai khoa đào tạo trình độ đại học mới thành lập là Khoa Công nghệ và Khoa Công nghệ thông tin và truyền thông, dự kiến tuyển sinh khóa đầu tiên vào năm 2017, sẽ công bố chỉ tiêu cụ thể vào tháng tới.

    PGS.TS Đoàn Quang Vinh, Phó giám đốc Đại học Đà Nẵng cho biết, các trường thành viên sẽ thực hiện quảng bá tuyển sinh bằng nhiều hình thức khác nhau.

    Cụ thể như: tổ chức các đoàn tư vấn tuyển sinh đến các tỉnh thành ở miền Trung và Tây Nguyên, tổ chức ngày hội tuyển sinh, ngày hội mở, tư vấn tuyển sinh qua trang web và trên facebook, tham gia các sự kiện tuyển sinh cùng với các tổ chức khác...

    “Trong những năm gần đây, Đại học Đà Nẵng chú trọng đến công tác quảng bá, tư vấn tuyển sinh qua mạng.

    Lượng thí sinh biết đến thông tin của trường, của ngành qua mạng ngày một nhiều hơn.

    Yêu cầu thông tin tuyển sinh tuyển sinh phải chính xác, được cập nhật thường xuyên. Các thắc mắc của thí sinh được giải đáp một cách nhanh chóng” thầy Vinh cho biết.

    Thí sinh có thể theo dõi các thông tin mới nhất về tuyển sinh cũng như đặt cáccâu hỏi liên quan đến tuyển sinh tại địa chỉ http://ts.udn.vn/.

Trường Trung cấp Văn hóa Nghệ thuật tỉnh Lạng Sơn

Địa chỉ:Số 39A đường Nhị Thanh, phường Tam Thanh, TP. Lạng Sơn, tỉnh Lạng Sơn

Điện thoại: (025) 3.878.029

Email: truongtc.vhntls@gmail.com

Bản quyền thuộc về Trường trung cấp nghệ thuật tỉnh Lạng Sơn, Phát triển bởi Trung tâm Tin học - Viễn thông Lạng Sơn